低年级趣味识字课堂教学.docx

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1、《小学低年段提高课堂识字效率的研究》课题计划张晓辉一、课题研究的意义以往对字音和字形的记忆，学生主要用机械记忆的方式来完成，教学的过程是呈现音、形，学生或听或读或写并大量重复地练习。本来刚入学的孩子对认字有很强的好奇心，因为认字、读书使孩子们有一种“长大了”的成就感，但经过一段时间的机械学习后就对识字渐渐地不再抱有的热情，越来越觉得负担重。同时，老师们还把识字教学限局于语文教学活动。认为只有上语文课，做语文作业才是学习语文，这是错误的。《新课标》提出“大语文”教学观，要求把语文学习从学科的禁锢中解放出来，在开放的教学环境下，在生活中学习语文。

2、还有些老师认为教材中列出的生字学生都不认识，要字字去教。其实学生生活在资讯发达的现代社会，汉字又是母语，在身边到处可见。在入学之前，学生都有一定的识字量，据调查，我们村上学前孩子对新教材第一册生字表中生字的认识率平均达40%。综上所述，觉得识字任务重主要还是教学策略的问题，不是学生认知水平的问题，在教学中教师除了要明确识字教学任务外，关键还要选择合适的教学策略，使学生尽可能多、尽可能快地识字。二、课题研究的目标1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。2、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。3、拓宽识字途径，增

3、加识字量。实验学生到二年级实验结束，具有相当的自主识字的能力，熟练地认识2500-3000个汉字，实现独立阅读，基本无障碍阅读。4、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。三、课题研究的对象和方法1、对象：一二年级学生为主2、方法：本课题研究的主要内容是根据教学实际，通过丰富多彩的活动,创设形式多样的教学情景,运用形象直观的教学手段,激发学生的识字兴趣,培养他们的主动识字习惯.四、课题研究预期达到的效果    1、学生学习兴趣增强。   2、将教师的导转化成学生的学。五、课题的实施过程（一）课内识字教学实践１、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴

4、趣新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。①、电脑动画识字教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。②．故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。③、字型联想韵文识字当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形

5、，并利用韵文帮助识字。此类识字，借鉴了"字族文识字"中的"字以族聚，族以文存"的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个"族"，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。(4)成语识字中国识字相沿已久，内容根深博大，成语识字主要通过富于情景的语言优势，多媒体展示动态画面，组织学生参与的识字活动。此外绘画识字，演示识字，猜谜识字、成群分级识字、部件识字、立体结构识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形

6、象的揭示了"坐"的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了"道"形与义。２、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力。识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出"注重学生识字能力"鼓励学生"采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。教学中采用了三步法：（1）分析归类；（2）选择方法；（3）学习交流

7、，总结提高。　（二）课外环境识字实践1、实行家校联手。广集海报、食物包装袋、日常用品包装袋、包装纸、父母读过的废报刊------剪贴成册在班内一周评比一次。2、利用课外读物识字：积累名人名言、谚语。3、利用古诗识字：学生把背过的每一首诗抄在古诗积累本上。在我们的教学研究中，我同孩子们共同成长，我们的识字课堂也不再单调，在识字的学习中，开启着孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造。六、课题研究安排：第一阶段：准备阶段，2014年7月1、选定课题。２、培训实验成员，加强对识字方法的教学理论研究。３、召开家长会与家长、其它各科老师达成共识，携手育

8、英才。４、调整课堂结构，将识字重点放在探讨识字方法上，树立为会识字而教的理念。５、选优秀课例展示第二阶段：实施阶段，2014年9月——11月1课内识字展示，评课内识