追寻教师职业的幸福

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1、追寻教师职业的幸福教师在教学生涯中真正体验到“成长”带给我们的快乐与幸福，就要学会做一个热情的学习者、一个审慎的思考者、一个坚定的行动者。一、教育者应是一个热情的学习者作为一名优秀的教师，无论他教什么课、做什么工作，都要具有深厚的文化底蕴、高雅的文化品位、较高的文化鉴赏水平。教师如果能够养成学习的习惯，自然会目光更长远、胸怀更宽广，更能享受到高一级的幸福的感觉。一名“学富五车”而又“桃李满天下”的教师，一定会时常充满着职业的幸福感。其实在工作中各级教育部门也在大力倡导老师们学习，但同时教师们感到很吃力，为什么？因为对于具体的“学习什么”

2、、“怎么学习”似乎还很模糊，因而不能有效地激发老师们学习的主动性、积极性。魏书生说：“学习是生命的支柱。我不断地学习科学文化知识，学习古今中外教育教学理论与实践，学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法，学习国内外教育改革与发展的经验，掌握国内外教育发展动态等等。是学习使我丰富了自我成长的知识宝库，丰满了自我发展的羽翼。”学习就是要有目的地学习、有深度地写作、有计划地创新。其实，学习、写作和创新等都是思考的不同外显形式。实践的困惑、学习的感悟、成长的足迹、方法的创新、措施的完善等等，都需要我们梳理、反思、尝试、完善、创新。古代“三省”

3、、近代“四问”、现在“用思考改变教师的行走方式”、“行成于思毁于随”，一个真正的教育者无不是通过“学”走出来的！其实学习是一个广义的概念，向书本学习，向专家、向名师学习很重要，还有一个方向的学习也不容忽视。中国近代教育家陶行知的一句话值得我们深思：“你要想当好先生，先要当好学生；你当好学生了，你就当好先生了。”当好学生的意思就是说要向学生学，学什么？先要了解他，了解他的内心，知道他在想什么。我们不知道他在想什么，又怎么能教育好他呢？魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生教会了我怎样教后进学生。”所以，我

4、们还要有向学生学习的热情，学习的过程就是关注学生的过程，而新课程的核心理念就是“关注学生”。素质教育的核心理念就是在课改理念的核心四个字上再加三个字——“关注每一个学生”。二、教育者还应是一个审慎的思考者面对素质教育，面对新课程改革，每一位教育者还应该是一个审慎的思考者。思考本源问题：什么是教育？国家为何办教育？思考现实问题：什么是课改？何谓新课程？学校该干什么？新课程背景下，教师应怎样教？学生该怎样学？思考前瞻问题：我们培养什么样的人才能够应对未来世界的挑战、担当强盛民族的重任？这些问题的解答，离不开于实践的反思、总结、创新。审慎的思

5、考者即善于反思和总结的人。今天的中国教育界成功的优秀教师无一不是善于反思的人。他们在反思过程中认识自我，对自己的教育实践进行理性思考、质疑，评价自己教育的有效性，进而不断自我完善、自我建构；并且能够不断地创新，能够不断地升华和提炼，把自己所创新的东西能提炼到一定的高度，因而卓而不群。这就是审慎思考带来的结果。这种思考，可以以时间为序，来思索每天、每周乃至每月、每学期的工作；可以以空间为序，来思索安排班级管理工作，比如教室、宿舍、食堂、公共区域等等；可以以项目为序，来思索班级学生的思想、行为、队伍建设、学风、班风、卫生等等常规工作；也可以

6、以案例为序，来思考借鉴其他优秀教师的经验和教训以及成果；还可以以人格魅力和自身素质为线索来思考、反思工作得失，提高工作水准。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”而教师的教学过程实际就是一个不断完善的学习过程，我们教师必须学会思考，必须勤于思考，否则就无法真正走入工作，也无法从工作中获得快乐。三、教育者更应是一个坚定的行动者人生就是一场漫长的障碍赛，需要不断地跨越自己。现实与梦想之间必须有一把梯子，这把梯子叫做行动。一个不能自我教育、自我培养、自我发展的教师，实际上很难教育、培养和发展别人。教育就是帮助人培养良好的习惯，在帮助学生养成

7、良好习惯的同时，让他们真正在他们的学生时代感受到人生最大的幸福。从这个角度上说，老师就是实实在在帮助学生养成良好习惯的人，就是以自己的引领推动学生成长的坚定的行动者。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”教师功夫到处，灵犀相通，炉火纯青，畅游学海胜似闲庭信步，漫步书山能悟其中真谛的怡然自乐和欣喜恬适。人人都希望过上幸福快乐的生活，而幸福快乐只是一

8、种感觉，与贫富无关，同内心相连。教师的幸福感是一种高峰体验，只有不断提升教师的职业幸福感，教师的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情，才会充满智慧的火花。