追寻教育的幸福.doc

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1、追寻教育的幸福济水东街学校李军霞年复一年，我越来越确信，创造幸福是教育的目的。——苏霍姆林斯基追求幸福是人的天性。幸福既是一种素养亦是一种能力，它与教育有关，只有幸福的教育才可以培养出幸福的人，才能让人感受到教育的幸福。济水东街学校以“乐园”为理念，以幸福为目标，追寻教育的幸福，努力把学校打造成“教师乐教、学生乐学”的幸福乐园。一、让校园成为育人的乐园马克思曾经说过:“人创造环境,同样,环境也创造人。”在学校教育中,环境也是无声的教育者。“随风潜入夜，润物细无声”。优美的校园环境可以保障文明行为随处可见，使校园内的一草一木随时发挥潜

2、移默化育人之功效。东街学校本着环境育人的理念，在校园四周植树种花，使校园四季常青，行走在绿树摇曳的校园内，让人精神抖擞，心情愉悦；花池的边缘被特意加宽，这是孩子们休息、交友、阅读的乐园；校园东侧有平梯、肋木、双杠、乒乓球台、跑步机等体育器材，这里是孩子锻炼身体的地方，每到课间和活动时间，这里总是笑声不断；校园的墙壁上装饰有学校的教育理念、名人名言、温馨提示、学生习作等，每时每刻都在无声地提示着学生让自己的言行与校园文化融为一体，争做一个文明有礼的东街人；教室内的墙壁是学生展示自我的舞台，“乐园水宝、书法天地、真我风采”等栏目别具匠心

3、，风格各异。5东街学校还把德育教育和环境育人结合起来，增强孩子们的文明意识和环保意识。不随手丢弃垃圾、随时捡拾垃圾已成为孩子们的自觉行动，干净整洁已成为校园一道亮丽的风景。二、让教师成为学校的主导教师是学校教育的实施者，是学校政策的执行者；教师是联系学校与学生、学校与家庭、学校与社会的桥梁。教师是否快乐将决定着学校政策能否顺利执行，学校教育能否顺利实施。东街学校从“让教师乐教”入手，转变管理理念，让教师成为学校发展的主导。1、倾听教师的声音在以往的学校管理中，学校朝什么方向发展、怎样发展是学校领导的问题，教师只是处于服从和接受的位置

4、。但是东街学校却把教师放在学校主人翁的位置，让教师真正参与到学习的决策和管理中来。学校的校训“乐园”、校风“温馨、和谐、阳光、自信”、教风“敬业、修德、强能、健体”、学风“乐学、善思、坚持”都是教师共同商议的结果；学校的各项规章制度是通过“教师制定——领导审核——民主商议——集体表决”这几个环节制定出来的。教师是制度的制定者，这使他们能真正把学校作为自己的“家”；教师同时还是制度的执行者，这能有效地保证了学校各种制度的顺利实施。在这个过程中，教师真正感受到自己就是学校的主人，学校就是自己的家，他们快乐地、幸福地全身心投入到工作中去。

5、2、为教师做好服务东街学校把教师作为学校的主人，学校领导的职能也由过去的检查变为服务。5学校改善教师的办公环境，在办公室布置花草，配备相应的办公设备，使教师在温馨的环境中备课、改作业；学校关心教师的身体健康，在校园内设置乒乓球台和羽毛球场地，每个办公室配发乒乓球拍和羽毛球拍，供教师在空闲的时候锻炼身体；学校专门开设瑜伽室，每周五放学后为练习瑜伽的时间，使教师在轻柔的音乐中舒缓疲惫的身心。每当教师家中有事的时候，学校领导总是第一个到场，为教师排忧解难，为教师解决后顾之忧。领导行动了，困难解决了，教师安心了，他们把更多的精力投入到学校工

6、作之中。3、积极促进教师成长教育是一门艺术，教师只有在掌握了丰富的专业知识的基础上，才能从事好自己的教育工作。东街学校通过多种途径，积极促进教师专业成长。（1）引导教师大量阅读。苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”全校教师先后同读了《给教师的100条建议》、《教育走向生本》、《高效课堂》、《拯救男孩》等专业书籍，极大地提高了教师的专业素养，使他们在课堂上更加游刃有余。（2）积极开展教学设计、同课异构、评课议课等活动，提高教师授课技能。（3）鼓励教师外出学习，引导教师学习身边的典型，学习身边的成功经验，鼓励教师

7、互帮互助，共同提高。（4）重视教育科研，提倡以课题确立培训，以课题推动发展，以课题引发创新。学校要求教师针对自己的教学实际问题，确立既有研究价值又在自己力所能及的探究范围内的课题，做到人人都参与，人人有课题。付出终有收获。现在东街学校有省级名师1人，省级骨干教师1人，市级骨干教师7人5。当老师们手拿鲜红的证书时，他们的脸上绽放着自信和幸福的笑容。三、让学生成为学习的主人学生是天生的学习者，教师的责任在于点燃孩子们渴望知识的火花，让他们真正成为学习的主人。东街学校正在实施的“生本教育”是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它

8、既是一种方式，更是一种理念。它高度尊重学生，全面依靠学生，通过“领受——领悟——提升”三个阶段，让学生感受到前所未有的学习的快乐。领受阶段，教师根据学习任务和学习内容以及儿童当前心理年龄的最新特点，精心设计前置性作业，做到学习任务明确