借力发展,追寻教育的幸福.docx

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1、借力发展,追寻教育的幸福【摘要】江苏省淮安市实验小学提出进一步放大实小优质教育资源，促进区域教育的均衡、整体、和谐、高位的互动式发展，成立淮安市实验小学教育集团教育发展共同体。共同体各成员单位精诚合作，在学校管理、教师培训、教育质量、文化建设等方面，彼此互相学习、共同提高，取得极其明显的效果。【关键词】教育均衡；区域教育；特色创建【中图分类号】G527【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）22-0074-03【作者简介】从大群，江苏省淮安市黄码中心学校（江苏淮安，223007）校长。一、以强携弱，促进均衡发展江

2、苏省淮安市和平中心学校地处清浦区最南端，有条件的家长都把孩子送往城里的优质学校，留下来的都是家境相对贫困的孩子或留守儿童；师资缺失更使其成为清浦区办学薄弱的学校之一。2010年，在积极深化教育改革，努力促进教育均衡的大背景下，淮安市实验小学戴铜校长怀着对教育的赤诚之心和责任担当，提出进一步放大实小优质教育资源，促进区域教育的均衡、整体、和谐、高位的互动式发展，成立淮安市实验小学教育集团教育发展共同体。当时笔者所在的和平中心学校及淮阴区四所偏远农村小学都幸运地成为共同体成员单位。淮安市实验小学是一所百年老校，先进的办学理念，成熟的管

3、理模式等让学校成为当地小学教育的“航母”，戴铜校长作为江苏省人民教育家培养对象引领着学校超常规快速高位发展，共同体成立之初，戴校长为我们建章立制，特制定《淮安市实验小学教育集团学校发展共同体章程》，规定了共同体各成员单位相互间是平等的，共同体旨在以“共享优质教育资源、加强相互合作交流、促进自身和谐发展、推进教育公平均衡”为目标，遵循“以校为本、校际联动、资源共享、合作共赢”的基本原则，以“联盟共谋、优势互补、文化融合、共同提升”为愿景，以科学理念为引领，以队伍培养为抓手，以课堂教学研究为平台，规定了各成员单位的权利和义务，设置了联

4、络处。共同体学校每学期初到实验小学开会研究本学期的活动安排；每学期末进行阶段性工作总结，根据实际调整工作方式；定期举行共同体建设“校长论坛”，回顾共同体建设工作，总结经验、反思不足，及时调优工作方案，有效提升我们的办学水平。2014年，笔者调到了清浦区最东段偏远的黄码中心学校，为加快学校的发展，笔者积极向戴铜校长提出申请加入淮安市实验小学教育集团发展共同体，经理事会研究最终同意，黄码小学也荣幸地加入了实小教育发展共同体。一年来黄码中心学校在戴校长幸福教育理念引领下，以学科建设为重点，以师生共同发展为中心，以实践反思为方式，优化区域

5、教育资源，建构起了区域教育的新平衡。二、资源共享，培养卓越群体借力实小的优质资源，学校制定了工作重点和具体方案，加快自身发展，取得显著的效果。（一）跟岗学习常态化农村学校领导参加培训和进修的机会少，再加上文化背景差异，直接影响到农村共同体学校整体办学水平的提升。因此，通过制定跟岗学习考评制度，学校校长室、教务处、德育处、安全处等部门分批选派人员到实小进行为期两到三周的跟岗学习。大家带着问题去学习，把实小先进的学校管理理念、教育教学经验注入我校的日常教育教学管理中来。例如：教务处的教学质量分析方法、德育处的班队活动制度、校园特色文化

6、建设等方面都得到改善。学校还借鉴实小经验设立了自己的节庆日。在学校学习经验总结会上，大家感受到实验小学的领导班子团结协作、群策群力，是有很强战斗力的领导集体。领略到实验小学充满和谐的学习氛围和教育环境，体会到实小“以人为本、和谐发展”的办学理念，感受到“幸福教育”的真谛。（二）教师交流制度化教育均衡发展的关键是学校均衡，学校均衡发展的关键是教师均衡。要解决共同体内教育资源优质均衡发展的问题，就必须把促进农村学校教师的专业发展作为重点工作来抓。在共同体工作领导小组会议上，学校对自身教育教学现状作了实事求是的分析，提出了需要加强建设的

7、项目。共同体为我校特别制定了专项辅助计划，实行“下得了、上得去、动起来”的交流制度。实小每年派出语文2人、数学2人、英语1人到学校任教。例如：张文奎、邢善武、童一峰等骨干教师为学校带来了先进的教育教学理念，促进了学校的发展。擅长专题研究及论文写作的薛仕扣老师经常举办专题讲座，有丰富班集体建设经验的省优秀班主任王建峰老师为学校广大教师树立了榜样。在请进来的同时，学校也派出青年骨干教师去实小顶岗教学。这些顶岗教师在新的教学环境中遇到了新的问题，通过对这些问题进行梳理、探讨、总结，全方位提高了自己的教育教学能力，他们回来后都成了我校的业

8、务骨干。为更大范围的利用实小教育资源，学校精心组织，安排教师去实小进行为期一周的跟班轮训，学校老师和实小的指导老师一起进课堂，一起参加教研活动，一起组织学生活动，要求他们多看、多听、多问、多思考，详细记录学习心得，在轮训中实小的戴校长特别照顾我校教