青海民族高校教学模式构建的理论分析

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1、青海民族高校教学模式构建的理论分析　　中图分类号：G642文献标志码：A：1002-2589（2015）30-0167-02　　教学模式（Modelofteaching）一词最早由美国学者乔伊斯和韦尔（B.JoyceM.Weil）等人提出。什么是教学模式，不同的理解方式、不同的研究视角，形成多种概念。教育心理学家普遍认为“教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略”[1]。　　在分析教学模式的内涵时，我们寻找到了一个教学模式产生的规律，也就

2、是说教学模式的产生及定位源于一种程序，即分析教学目标――总结教学思想和教学背景――形成教学模式体系――检验于教学实践。所以教学模式是高于教学理论的抽象化概述，同时又是教学实践的总结与检验，它是教学理论和教学实践的中介桥梁。在教学过程中，教学模式可以指导教师和学生应该做什么、如何去做、什么样的标准是合理的教学、是否达到了“教书育人”的目的。因此，教学模式的指导和评价机制是从事教学的工无法忽视的。　　一、教学模式构建的方法　　国内外在对教学模式构建的探索中，总结出了两种教学模式的构建方法，即演绎法和归纳法。演绎法是指从一种科学理论假设出发，推演

3、出一种教学模式，然后用严密的实证证实其优越性，它的起点是科学理论假设，形成的思维过程是演绎[2]。通过这种方法建构教学模式又可以分为两种情况：一种是把有关基础研究成果直接转化为教学模式;另一种是在通过观察和实验所获得的经验材料基础上直接组织和设计的某种类型的教学模式。归纳法是指从教学经验中总结归纳出的教学模式，它的起点是经验。用这种方法形成的模式，有的是在历史上的人总结的各种经验基础上进一步改造加工而成的，有的是对现阶段有些教师在教学实践中所积累起来的实践经验加以总结、提高、系统化而成的，因此又叫升华法。　　二、青海民族高校教学模式构建过程

4、中人本主义心理学理论的影响　　我们在分析教学模式的过程中，多次强调教学理论和教学思想的基础和指导作用，认识某一种教学模式，首先必须去了解形成这种教学模式的理论渊源。例如，模拟训练学习模式，在构建该模式的四个操作程序时，强调通过多种途径和方法以及教师的正确参与，从积极的方面强化学生的“学的行为”，该模式创建之初借鉴了大量有关行为主义的理论，从行为的产生出发，强调行为取决于环境度量的作用，为学生设计刺激，这种刺激一方面可以使学生与之互动并从中学到知识，同时又考虑到学生的主体作用，使他们可以指导自己的行为;概念获得模式是建立于信息加工理论的基础之

5、上的，让学生学会以特定的方式进行推理，注重信息刺激对学生思维的影响，将学生的思维训练和知识技能的形成视为相辅相成的因素，将智力活动引入到课程中，以知识为中介推动学生思维的发展和对客观事物的评价分析能力。我国各级各类学校的教学，在弥补以往教学模式缺陷的基础上，逐渐趋向于对受教育者“人性化”教学的研究。从改革应试教育的不足，发展素质教育的优势;从发展学生的整体素质，到培养学生的动手动脑、自主意识;都反映出教育者教育理念的更新和“人性化”教育思想的完善。而这些教育理念的产生在一定程度上体现了人本主义心理学理论在我国教育思想中的影响。　　（一）“以

6、人为本”教育思想对现行青海民族高校教育的影响　　在素质教育广泛开展的过程中，“以人为本”的教育理念深入人心。学校教育从“教”的中心转向“学”的重点，培养受教育者的本性、意向性、创造力成为教学的核心，让受教育者体验自我选择和自我实现的社会价值。而“以人为本”的思想恰恰是人本主义心理学理论观点的核心宗旨。人本主义心理学家奥尔伯特提出“没有某人在适应，就没有什么适应过程;没有在感知的人，就不可能有感知的过程;没有人的延续存在，就不可能有记忆;没有在人中发生的变化，就不可能有学习等等。人必须是心理学研究的出发点。”[1]人本主义心理学在反对行为主义

7、心理学和精神分析理论的过程中，将心理学的研究对象转向对健康人的心理和健康人格的研究，而健康人格的核心特质是有意识的目标和抱负。而目前中国教育的核心之一就是对受教育者长远目标的培养和自我意识的形成。所以，青海省民族高校的教育教学在发展与实施的理念上，应该更多地考虑与分析学生的学习心理和情绪情感的发展，注重学生的自主意识、自我评价机制、主体心理的培养。　　（二）“整体素质”的发展使现行青海民族高校的教育的培养对象更加趋向于完善　　在目前我国教育过程中，现有人才的培养已经无法适应社会的需求，人才水平的全面性、多样性、整体性成为新型人才的核心。而这

8、种思想的产生很大程度上受到人本主义心理学的方法论体系的影响――即“整体人观”的形成。人本主义心理学家奥尔伯特强调人的心理由知、情、意三种过程构成的功能统一体，主张心理学应该以统一