高校文学教学新模式的构建

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1、高校文学教学新模式的构建[]高校文学教学目前存在着许多弊端，在学科设置中普遍处于不受重视的地位，形势较为严峻。当下，采用切实有效的教学模式，从教学理念、教学内容、教学方法以及培养目标诸方面进行改革，以适应时代需求，刻不容缓。　　[关键词]文学教学；互动教学；自主学习；创造性思维　　　　近年来，全国各高校全面开展文学课程的教学改革与课程建设，重新认识人文学科的现状,对人文学科重新定位,试图寻求人文学科教学体系与社会主义市场经济的对应关系及其操作规程。在几年的文学教学实践过程中，笔者认真结合自身教学

2、实际，以创新的精神统揽全局，广纳校内外同行的教学经验，几经探索，得出以下有关的几点思考与总结。　　一、“互动教学”课堂基本模式的运作　　对高校课堂互动教学模式运作的思考，首先建立在高等教育理念对互动教学模式运作的定位上。课堂“互动教学”模式的运作，对整个教学组织与管理提出了新的要求。为此，笔者进行了以下尝试：　　（一）教学方法改革　　创新不足是文学课程教学的通病之一，要保证教学质量，必须对传统的教学方式进行改革，文学教师应坚决摈弃重道轻技的固有观念，掌握和运用先进的教学手段，以提高教学效果。为此

3、，笔者进行了以下尝试：　　其一，可以引入多媒体教学手段。比如中国古代文学课程内容跨越上下数千年，形态庞杂，需要有足够的课时才能取得较好的授课效果。但是现在各高校古代文学课程课时却在不断压缩，使古代文学课根本无法在规定的时间内得到全面的讲授，势必产生文学史讲授的浮光掠影与作品阅读分析的浅尝辄止。特别是古代文学课讲授过程中需要引用大量的文献材料，仅仅通过板书的方式呈现，浪费课堂时间，讲授内容也容易显得缺乏层次、重点，而利用多媒体课件展示，可以在单位教学时间内丰富信息量，有效解决教学容量与教学课时的冲

4、突，提高教学效率。例如笔者讲述汉代文学的质朴气质，可以与清代文学的繁复特征做纵向比较，文学上的审美倾向与整个时代的审美风尚有直接联系，通过对比展示汉、清二朝建筑、服饰、器皿、绘画等图片，学生一目了然，容易把握两个不同时代的审美规范，进而理解汉朝异于其他历史时期的独特的文学特征。多媒体课件直观、形象的教学手段，营造了一种轻松、愉悦的学习氛围，极大地激发出学生的学习兴趣和主体意识。　　其二，影像资源的充分运用也是丰富文学课程教学的重要方式之一。当下，高校学生普遍对文学课程缺乏兴趣，缺乏课外阅读的主动

5、性，对许多经典文本极不熟悉，很难理解教师的讲解。作品分析环节常常沦为教师宣读讲义、学生忙着记笔记的过程。而在影像资源的帮助下，这一困境则有所缓解。近年来随着电影行业的繁荣，《项羽本纪》、《日出》等许多文学经典被翻拍成电影经典作品，而一部优秀的电影改编作品能够在较短的时间内传神地展示原作的精髓。那么，在有限的教学时间内，教师可以利用影像的手段激发学生的学习热情，将他们“引入”作品，加深对作品的印象和认识，从而达到教学的目的。同时，在教学过程中也可以有选择性地对影像资源中与授课内容关系较为密切的部分

6、进行视频剪辑，在有限的单位教学时间里更充分地发挥影像资料的教学辅助优势。除了虚构的电影作品之外，纪实类的影像作品对于教学也有很大帮助，例如涉及到作品创作背景、专家访谈之类的专题片，将它们引入教学可以帮助学生掌握与作品有关的历史人文背景。例如，讲授“远古神话”时，学生对中国文学上古期的发展情况比较陌生，而通过剪辑《探索·发现》等知识性影像资料或纪录片，利用立体的考古资料、线性的历史描绘和著名学者的访谈资料，让学生对上古文明有一个大致的认识，这对于他们理解上古神话尤其是先民的生活方式乃至思维模式很有

7、帮助。简而言之，影像作品以其直观、简洁的特性能够在短时间内抓住学生的注意力，将他们快速引入教学主题中。但影视作品并不能代替文学作品。台湾著名导演侯孝贤明确表示，文字的宽度、深邃都比电影要强①。我们必须认识到，影像资源在文学教学中起的仅仅是辅助性的作用，使用影像资源应该把握好“度”与“量”的问题。　　其三，X络资源的适当利用，能有效促进学生自主学习、学以致用，相互之间形成良好的经验交流模式。笔者在文学创作课的教学过程中，发现学生在课余的创作实践环节普遍存在惰性，对写作缺乏热情。经过调查发现，大部分

8、的学生有文字表达的需求和愿望，几乎所有的学生都在自己的博客等个人X络空间有少量自主创作，但缺乏持续创作的动力。笔者尝试让学科负责人设置一个班级共用博客，要求每个学生每周必须在这个博客上发表一篇原创作品，同时，必须阅读其他同学的作品，并对其他同学的作品发表评论留言，最后，在每次课堂教学时间里，抽取20-30分钟做本周创作实践总结。实践证明，X络资源引进写作教学，大大提高了学生创作的热情和主动性，对学生快速提高写作水平有很大帮助。另外，条件允许的情况下，学校校园X还可以建立一个文学X页，将课程的教学