浅谈如何在科学探究中营造开放性的生物课堂

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1、浅谈如何在科学探究中营造开放性的生物课堂文/陈小河【摘要】生物教学是一个不断探究的过程。本文阐述了探究式教学的开展现状，并结合自身教学实际探讨了生物课堂中探究式教学实施的策略，倡导探究性学习，促进学生学习方式的转变，营造开放性生物课堂，提高生物课堂教学的有效性。..关键词生物课堂；探究式教学；开放性自新课程改革以来，生物课程标准提倡的面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习的观点已经被越来越多的教师所接受和应用，这是相当可喜的。但新课程改革下探究性学习也出现了一些问题，很值得我们深思。“探究光对鼠妇生活的影响”是七年级新生遇到的第一个完整的探究实验，

2、为了减少探究的神秘感，我课前布置一班学生预习了教材并准备了一些材料用具。上课铃响前，我迫不及待地走进了一班的教室，看到许多学生的桌上都摆着鼠妇，有的装在饮料瓶中，有的装在透明餐盒里，有的装在玻璃罐头瓶中……许多学生围着桌子叽叽喳喳地说着，看来已经期待很久了。师：你们是在哪里找到这些鼠妇的？生：在我家院子里的花盆下面。生：在我家的下水道口处。生：在我家的卫生间里。生：在教学楼后的石头下面。生：在班级的拖布下面。……师：那你们能说说当时发现鼠妇的情形吗？生：当我搬开花盆时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。师：同学们知道鼠妇为什么会这样吗？学生们异口同声地回答：“因

3、为怕光。”师（又顺水推舟）：那你们猜猜，光会不会影响鼠妇的生活呢？生：会。师：这就是假设（板书）。怎样才能证明这个假设是正确的呢？生：通过实验来证明呀！师：对呀，在生活中我们经常会发现一些问题，需要作出假设，并通过各种方法来证明我们的假设是否正确。发现问题提出问题作出假设通过实验收集证据得出结论也就成了科学探究的一般方法（板书探究实验的一般过程：)。今天，我们就当一回小小的科学家，请大家通过实验来验证：光对鼠妇的生活是否会有影响？我们如何来证明呢，各小组讨论一下。小组讨论，约5分钟后，A组一个学生举手。生：在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板

4、，另一侧盖上玻璃板，形成阴暗和明亮两种不同的环境，将鼠妇放入实验装置，两侧的中央放同样数目的鼠妇，静置2分钟，每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次。师（笑了〉：你说说看，为什么要这么设计呢？小男生红了脸，小声说：看书上写的。师（摸了摸他的头，笑着〉：你能认真预习教材，又把答案说得那么准确，这很好，那大家还有别的办法吗？学生们谁也不答话，我只好说：“这是我们第一次接触探究实验，大家可以按书上的计划进行，但各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中仔细观察，注意发现问题，探讨问题，得出科学的结论。下面就开始你们的科学探究吧！学生立刻动手，约20分钟，

5、实验结束。我大致做了一个统计，见下表。师：各小组回忆一下，你的实验成功和失败的主要原因有哪些？A组：湿土少，鼠妇钻不进去。B组：只有一只鼠妇。D组：鼠妇只往纸底下钻。G组：鼠妇死了2只。H组：我们的盒子浅，鼠妇逃走了。爬得到处都是，抓不回来了。八组中，只有3个组得出数据和结论。……走出课堂后，笔者觉得很对不起学生，第一次探究实验，就没能让学生充分发挥他们的创新精神，没能让探究课堂完全开放化、多元化，没能充分发挥科学探究的作用。科学探究要充分利用学生的好奇心，让学生主动去获取知识，领悟科学家研究自然的方法和过程，从而培养学生的创新精神，发展学生的探究能力和实

6、践能力。怎样创设开放性的探究课堂提升学生的学习兴趣和学习的主动性，使学生各方面的能力得到充分的锻炼和提高呢？笔者认为：教师在课堂上要为学生提供选择和创造的空间，使课程最大限度地满足不同经验背景的学生学习需要。作为新课程标准基本理念之一的探究性学习几乎贯穿于整套教材的始终，但每个探究实验的侧重点又有所不同。比如，“探究光对鼠妇生活的影响”侧重让学生体会科学探究的一般过程，“探究种子萌发的环境条件”侧重训练学生设置对照实验和控制变量，“测定种子的发芽率”侧重训练学生抽样检测的方法，“根的什么部位生长最快”侧重训练测量的方法，“探究绿叶在光下制造淀粉的实验”侧重

7、训练学生设计实验的技能……在探究的过程中，教师要指导学生参照教材，找出自己实验方案中的不足，还要注意引导学生思考探究过程中所包含的科学原理和方法，让学生带着问题探究，使学生逐渐认识到在科学探究的过程中，不仅要遵循一定的科学原理和科学方法，还需要掌握一定的操作技能。很多教师认为探究的过程比结论重要，其实，如果学生在探究的过程中总也得不到合理的结论或者与已有的定论不同，会挫伤学生探究的欲望。所以，最好在分析实验失败原因的基础上，让大多数学生取得成功，这样，既让学生认识到科学探究需要百折不挠的精神，又体验了成功的喜悦，因此应该让学生在探究的过程中获得方法，在结论

8、中收获知识。新课程改革非常重视科学探究，科学探究是在遵循教育心理规