浅谈科学课中课堂氛围的营造与调控

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1、浅谈科学课中课堂氛围的营造与调控　　良好的课堂氛围是教学成功的关键。如同幼苗的生长需要有适宜的光、热、水、土壤等条件一样，学生创新思维、创新能力的形成也需要在一定的条件下长期潜移默化地培养，而良好的课堂氛围，正是学生创新思维、创新能力形成最适宜的“沃土”。浅谈科学课中课堂氛围的营造与调控　　良好的课堂氛围是教学成功的关键。如同幼苗的生长需要有适宜的光、热、水、土壤等条件一样，学生创新思维、创新能力的形成也需要在一定的条件下长期潜移默化地培养，而良好的课堂氛围，正是学生创新思维、创新能力形成最适宜的“沃

2、土”。课堂上教师运用各种教学艺术手段，调动学生积极、热情、主动的情绪，进而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，从而使学生最大程度地发挥其学习的主动性，真正实现学生学习的主体性。这正是我们当前新课程实施过程中所追求的目标。接下来我结合两个教学案例，粗浅的谈一谈在科学课堂上课堂氛围的营造与调控。　　案例一：　　【片段一】叮零零铃声响起，一队整齐的学生队伍悄悄地走进了自然实验室，只听到脚步声和轻微的挪动桌椅的声音。上课开始了，老师问：同学们知道我们今天学习什么内容？学生齐回答：不知道。[每张桌子上一大杯水、盐、

3、放大镜等都静静地放在那儿，学生却视而不见]教师接着说：今天我们就来认识水、观察水，谁知道水是什么样子的？[数个学生举手回答，其他学生端坐如钟，眼光漠然]……　　【片段二】老师说：下面各组根据自己制定的研究方案取实验材料，学生纷纷上讲台取材料，[这时，突然听到一个女生轻轻地严厉地说：下去谁让你上来拿的。那个男生转身快速回到座位]……。实验开始，整个教室没有讨论、争论的声音里，只有轻微的实验器具的碰撞声，教室里秩序井然……这时教师表扬道：第三组表现最好。并提问：你们做的这个实验，做了什么发现了什么？结果举

4、手的同学廖廖无几，一个学生在回答问题的时候，其它学生默默地注视着这个回答问题的同学……　　案例二　　【片段一】铃声响起，只听学生在大声的交谈着，教师进教室后，开始分发实验材料，一个学生大声叫到：这是我的！哐啷！一张椅子倒下……实验材料终于分配完毕。开始上课后，仍有几个学生在低声争论着……教室里还是一片吵闹声。老师说：我们今天学习什么内容？学生回答：做实验、玩水、水的多少……教室内顿时声音大作，有学生开始玩起桌子上的各种器材。这时教师开始用严厉的声音整顿课堂秩序，教室里才恢复了平静……　　【片段二】老师

5、说：下面我们讨论一下可以用什么方法来证实自己的猜想呢？各组开始讨论，教室内声音大作……我们有没有办法来证实自己的猜想？教师又说。这时学生纷纷举手，教师在提问了几位学生后让学生自己动手做。这时教室里传来了瓶子的声音、争论的声音……也有学生走来走去，好一派热闹的景象。当教师想进入下一个环节时，学生们仍然兴致高昂地做着实验……　　上面的两个教学案例一个是我自己遇到的，一个是我在相关资料上看到的。我想，这在一定程度上也反映出在新课程实施中出现的一些问题。我们说，活泼是儿童的天性，教育要以人为本，因而这种生动活

6、泼愉快的学习是教育追求的一种境界。如果一种活泼到了无拘无束的地步就不能称之为活泼而是一种自由散漫无组织无纪律。要保持活泼的民主的课堂气氛就需要每位学生遵守纪律，活泼与纪律是相辅相成的，没有了纪律也就没有了真正意义上的生动活泼。而【案例一】中的学生却规规矩矩，纪律出其的好，学生只是一味的被动接受知识，更谈不上什么积极探索了。因而在科学课教学中要把握好两者的辩证关系，让科学课堂成为儿童愉快学习、健康成长的学习乐园。　　教师是师生关系的主要创建者、是课堂教学秩序的主动营造者，要建立一种平等、民主、和谐、合作

7、的师生关系和有条不紊的教学秩序，教师需具有较高的科学教育素养，掌握和理解先进的教育理论和新的教学理念，善于运用科学的教育教学方法和手段，灵活有效地发挥教师的主导作用，适时的调控课堂气氛，保质保量的完成教学目标，使课堂成为具有平等、民主、合作精神的教学园地。那么在实施新课程过程中在课堂上如何营造和调控好课堂氛围呢？我想可以从以下几方面着手：　　首先，教师要改变观念，要正确认识教师的主导性和学生的主体性。传统教学观念认为教师是教学的主体，学生只是接受知识的客体，处于一种被动的学习地位。而现代教学观则强调了

8、教学过程中学生的主体地位和教师在教学中的主导性。【案例一】中出现的教师“主宰”课堂教学和【案例二】中表现出的学生“主宰”课堂都不能体现良好的师生关系和“双主”的教学思想。“学生是科学学习的主体”，是指在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让学生在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手研究、调查、收集资料、整理信息，做出解释和结论，并自己写成研究报告进行交流。要实现学生在科学学习中的主体地位，教师必须转变学生观，