浅谈语文教学中的创新

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1、浅谈语文教学中的创新侯学文甘肃省高台县第三中学734300摘要：如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。它可以给语文教学带来新的生机与活力，这已成为现代教育的主要目标，是实施素质教育、实现教育现代化的正确方向，也是时代赋予教育的使命。关键词：浅谈语文课堂教学创新教育所谓“创新”，是指教师通过一定的方法和手段，对学生施以教育和影响，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基木规律，并具备相应的学习能力。而语文是实施素质教育的重要学科，教

2、材中蕴含着丰富的创新教育资源，有利于培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力。就语文教师而言，一定要有思想创新意识、能力和胆略，其中最关键的是要有独立思考的勇气。教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也更离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。语文作为一门基础性学科，在教学中注重创新教育，对于培养学牛.创新意识，提高教学质量

3、，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。一、独具匠心的教学设计是创新教育的关键在语文教学中，创新教育应体现在教学的各个环节中，贯穿于每一个具体的知识点中。这就要求教师课前有独其匠心的教学设计，有精当的问题启发学生，有诸多的观察机会赋予学生。启发想象力是创新教育的支柱，爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在教学中，教师要充分挖掘教材中的想象因素，引导学生张开想象的翅膀，这对培养学生创新精祌起着举足轻重的作用。在课堂上，教师必须置身学生中间，指

4、点路径，共同讨论，指出解决办法。甚至可以有意出错，引导学生找错误，究原因，想对策。既让学生有一种亲近感，又有浓厚的学〉」兴趣。教师在课堂上，要善于发现学生的闪光点，找到学生的共鸣点，激励学生轻松愉快地学习。积极鼓励学生参与讨论，在讨论中，学生的思维十分活跃、主动，常常会迸发出创造的火花。教无定法。教学具有极其明显、极其丰富的教师个性，象世上没冇完全一样的两片树叶一样没有完全一样的两种教学，教是教师劳动的创新。创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题吋，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大

5、话、空话、套话、假话，冇自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题吋，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。二、激发创新精神，培养创新能力是创新教育的重要内容培养创新能力离不开学生的创新精神。语文教师要尊重学生思想创新的权利。在语文课堂教学研究中，老师要营造良好的教学环境，诱发学生的好奇心，丰富学生想象力，以培养学生的创新个性，老师要把学习的主动权

6、交给学生，让学生大胆地、主动地获取知识，探索新知识，应用新知识，这样他们的创造欲望就越强。处在思维敏捷的青少年时期，激励对于他们是何等的重要。比如在阅读教学中，与其煞费苦心地“引导”学生找这个“关键词”寻那个“关键句”，不如让学生畅抒己见；宁肯让阅读课成为学生精神交流的论坛，也不要让它成为教师传授阅读心得的讲座。又如作文教学，与其仅仅让“训练”学生如何在“怎样写”上下功夫，不如放开让学生在“写什么”上多动脑筋。总之，衡量一堂语文课成功的标志，不在于学生与老师有多少“一致”，而是看学生与教师、学生与学生之

7、间有多少“不一致”。从某种意义说，宽容学生的“异端”就是对学生创新精神和创新权利的尊重。教师要营造宽松和谐的氛围，能够使学生处于轻松、愉悦的心境之中，敢于各抒己见，敢于大胆想象，敢于大胆实践，这样既发展了学生的创新思维，又提高了学生的创新能力。在课堂教学过程中，要让学生敢于发表自己的意见，教师面带微笑，多给学生投去鼓励的目光，对学生出现的失误，能巧妙地加以引导，不用生硬的语言加以否定。在课堂上营造师生合作，平等讨论，自由争辩的气氛，给学生提供充分展示自己的机会，就会引发学生的想象力，激活思维，诱发创新。

8、三、鼓励质疑是创新教育的前提爱因斯tt说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。在语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也就是