课堂因学生的表达而生动

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1、课堂因学生的表达而生动　　【摘要】小学英语的表达方式一般有两种，口语表达和书面表达，笔者所从教的三年级，更侧重于口语的表达。因此，培养学生的语言表达能力至关重要。本文以小学英语三年级下册为例，通过对starttoread这一版块的探究，挖掘文本，找寻语言交流的契机，引导学生积极地展示自我。　　【关键词】starttoread口语展示真实的情况自己的思想　　一、认识starttoread　　三年级下册的starttoread板块通过图片提供了一个有一定意义的语篇综合性训练活动，旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。　　二、starttoread之案例分析　　笔者通

2、过观察后发现，三年级下册starttoread板块大体可以分成两种类型。一种是从文本情景转入现实生活，引导学生表达自己真实的情况或想法。另一种是延续文本情景，引导学生插上想象的翅膀，表达自己的所思所想。无论何种方式，都旨在为学生提供更多的语言使用机会，激发学生的表达欲望，提升学生的表达能力。　　1.从文本情景转入现实生活，引导学生表达自己真实的情况或想法。新课标指出：教师要充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。以Unit1welcomebacktoschool（starttoread）为例：　　本课是一个图文匹配的句子认读活动，是初级阅读的重要

3、方式。它通过Mike介绍自己和介绍朋友老师的方式来展开，根据图片中人物的描述，从而了解四个人的不同身份以及他们的性别。笔者对本课时的设计思路大致如下：　　读前，通过free-talk和学生进行真实信息的交流。话轮一：Hello，I’mMissDong.I’mfromWangtan.Whataboutyou？请学生表达自己真实的信息。话轮二：Look，thisisMissYu.She’sfromShaoxing.Shelikespainting，andIlikepainting，too.Wearefriends.Canyouintroduceyourfriendtous？请几

4、个学生用口语来表达好朋友的基本信息。　　读中，呈现人物Mike。Look，whoiscoming？Oh，yes，Mikeiscoming.Ifyou’reMike，canyouintroduceyourself？请学生说一说“Hello，Myname’sMike.I’mfromCanada.”情景推进：Yeah，Thereisacamerainhishand.Doyouknow“camera”？咔擦咔擦（做拍照动作），hetooksomepictureshere.Canyoureadthemandticktherightsentance？给学生半分钟的时间完成打勾，核对答案

5、后读一读。　　读后，情景转换Miketookthepictureshere.Nowit’syourturntodrawyourbestfriendandteacheronthepaper，thenintroducethemtous.请同学们动手画一画自己的好朋友和最喜欢的老师，然后仿照文本进行介绍，先介绍给同桌听一听。以下是其中一名同学带来的展示：　　Hello，myname’sZhengMenglu.I’mfromChangling.I’m10yearsold.ThisisZhengHongyu，sheismyfriend.She’sfromChanglin，too.Sh

6、eis11yearsold.Wearefriends.Weliketoplaytogether.ThisisMissZhang.Sheisateacher.SheisfromZhaohu.Sheisbeautiful.Canyoutellmeaboutyourfriendandteacher？　　Starttoread板?K的文本内容比较简单，但是给我们提供的情景是可贵的，都具有一定的启发性和发散性。通过文本的学习之后，引导学生将之前已经学过的语言知识运用到自己的话题中去，以丰满自己表达的内容。　　2.延续文本情景，引导学生插上想象的翅膀，表达自己的所思所想。“教学活动要有

7、明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。”这是新课标中对语言运用能力的教学建议。　　在Unit3Atthezoo（readandwrite）的教学中，笔者通过展示lanternshow引入课堂情景，读一读谜面，说一说动物。然后请学生在后面空白的灯笼上，发挥自己的想象，自己动手画一画灯笼和动物，想一想谜面，给同桌猜一猜，再上台请大家猜一猜这样的方式进行，发现孩子们兴趣非常浓厚。以下是其中一名个学生上