语文教学中如何对学生进行发散思维训练

《语文教学中如何对学生进行发散思维训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文教学中如何对学生进行发散思维训练语文做为一门特殊的工具性基础学科，在其听、说、读、写的要求中，蕴含着大量的发散性思维训练素材和机遇。教师在教学过程中，若能积极地挖掘，系统地训练，不仅能提高学生灵活运用语言文字的能力，而且能够培养学生独辟蹊径、灵活思考问题的良好思维习惯，从而为创造力的形成奠定基础。　　那么究竟该怎样培养中学生的发散性思维呢？可以分为以下几个方面，要为学生提供展示发散性思维的机会，安排能刺激学生发散性思维的环境，逐渐培养学生大范围、多角度突破常规的认识事物,解决问题的习惯。　　一、激发学生的学习兴趣和求知欲，训练他们思维的积极性　　让学生在学习的过程中有一种高涨的情绪，

2、在这种高涨情绪的指引下，学生对于讨论性的问题自然而然的就会产生兴趣，即使是在学习的过程中遇到困难，学生也不会退缩。在学习的过程中，教师要努力地为学生创造这种质疑的学习环境，让学生带着质疑、想象、争议的态度去对待问题，以此来训练学生的创新以及对问题的求知欲。素质教育的核心是让学生在学习的过程中不断创新，不断发现新事物、新理论，并且培养学生地创新以及实践能力，这就要求教师在教学的过程中要有意识地培养学生的发散性思维。新课程强调教学过程是师生互动共同发展的学习过程。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同需要，创造、设计能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充

3、分的发展。　　二、改变思维定性，转换角度思考，训练学生思维的变通性　　变通性亦称灵活性，其重心全落在一个“变”字上。具体说就是在思考问题时，不受原有知识的束缚，面对新的问题和要求，能够灵活地作出相应的变动。比如造句练习，既是词句训练，也是思维训练。教师在指导造句时，不能仅满足于学生在句子中用了指定的词语，还要把对词句的理解运用与思维的变通性训练有效地结合起来。如“顽强不屈”造句时，学生完成后，我让他们再分别以“顽强不屈的”“显得顽强不屈”“——顽强不屈”试一试。用“欣欣向荣”造句时，我让学生分别造出比喻句、拟人句、排比句等不同的句式。这样指导造句，不仅使学生思维的灵活性得到了训练，同时也

4、丰富了语文知识，提高了教学效果。发散思维活动的展开，其根本的一点就是思维的求异性，要让学生在思考问题时可以多方位、多角度的思考，并且解决问题。如课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师提的问题一定要有能激发起学生强烈认知冲突的“疑”，善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，拓宽思维空间，又能培养发散思维能力。　　三、最大限度地启发想象，培养学生思维的广阔性　　教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是通向创新的翅膀。”学生的想象力是丰富的，教师应创造条件，正确诱导启发学生进行想象，促进创新思维的发展。有了以上这些认识，在语文教学实

5、践活动中，我总是想方设法创设活动情境，进行有目的训练，培养学生的发散性思维。　　例如在教授《愚公移山》这篇课文时，我先简单讲析了愚公精神的可贵，随即抛出“移屋说”，创设活动情境，让学生分组进行讨论，有目的的训练学生的发散思维。经过激烈的讨论，将近半数的同学同意“移屋”。有的认为移山费时又费力，移屋才符合现代人灵活变通的思想；有的认为愚公让子孙世代挖山，是对子孙极大的不公平；有的甚至提出了环境保护问题，认为愚公移山属于人为破坏自然的行为，应当予以制止。一时间，“移屋”之声四起。而赞成“移山”的同学立刻针锋相对：“以上观点固然都有一定的合理性，但忽略了一个重要的事实：本文是一则寓言，文中的‘

6、大山’意为困难，而困难则是不可回避的。如果要移屋，那么天下虽大，哪里是你的容‘屋’之地？”此言一出，许多同学点头赞许。但是这时又站起一位同学发言道：“我认为愚公既不需要移屋去躲避困难，也不需要费时费力的世代搬山，他只需在山上开条路就行了。这就像我们面对困难一样，既不消极逃避，又要灵活变通，以最简便的办法克服它。”话音刚落，我和其他同学不禁为他鼓掌叫好。只要教师为学生创设一个适宜的环境，给出一个激发他们思维的问题，培养他们的创新意识并不是举步唯艰。　　在语文的教学实践活动中，不仅文章的内容分析方面可以培养学生的发散思维能力，语文教学最基本的字词分析也可以培养学生的发散思维能力。例如在教《周

7、总理，你在哪里》一诗中，我有意引导学生就“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴。”一句中“闪”字作发散思维训练，让学生分组讨论这个词好在哪里。学生发言如下：“闪”字能让人感觉到汗滴的晶莹透亮，很有美感，是典型的诗的语言；“闪”字富有光泽，让你较自然的联想到“光辉”一词，从而表达出对总理的热爱和赞颂之情。这样的活动，既训练了学生分析字词的能力，使他们对字词有深入的理解，又不拘泥于教参，让学生有自我的独特发现。　　总之，语文教师在