语文教学中如何培养学生的发散思维

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1、语文教学中如何培养学生的发散思维“一个伟大的思想火花，会带来一连串大行动；一个创造性思维活动，会带来一连串的创造。”，由此可见，一个人要进行创造，必须具有良好的创造性思维。而良好的创造性思维又包括良好的发散思维。所谓发散思维，就是一种寻求多种答案的思维，它不满足于惟一的答案，而指向多种可能的答案。它是多方向、多角度展开的。培养学生的发散思维可以使学生的心智活动畅通少阻，灵敏迅速，能使学生的思考随机应变，触类旁通，突破常规和经验的束缚，能用前所未有的新观点、新角度去认识事物，反映事物，提出超乎寻常的新观念。所以，培养学生良好的发散思维，是目前语文

2、教学中的一项非常重要的任务。新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可见，语文教学不应为单纯的“教教材”，而是在“教教材”的同时怎样“用教材教”，即应该充分地发挥文本的载体作用，使阅读教学成为训练学生听、说、读、写、想等方面能力的有效途径。一、巧设问题，启发思考问题的设计在阅读教学中显得极其重要。缺少启发性问题的阅读教学死气沉沉、枯燥无味，学生的学习热情和学习效果也不明显。很多人都说，兴趣是最好的老师，好奇是智慧的火花。而我更认为，新奇是激发思考的源泉。老师新奇而

3、富有启发性的问题，往往是吸引学生课堂参与、积极思考的内因。所以，在平时的阅读教学中，教师可结合课文特点，设计一些富有启发性的开放性问题来训练学生的发散思维。如教学《如果人类也有尾巴》一文，讲到作者对人类尾巴的装扮和保护时，教师可设计如下问题先让学生思考讨论：如果你也有尾巴，你想怎样装点它或者保护它？请写出你的设想；又如作者在文章结尾说，“愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴”，教学时，让学生先想一想，然后小组讨论交流：如果这一愿望真的成为现实，会给人们带来什么麻烦？最后再以一道作业题延续本课所学：人的想象力总是千奇百怪、五彩缤纷。请以“假如……”

4、为话题写一段话，看看谁的想象丰富、奇特而合乎情理。又如学习《空城计》，教师可让学生仔细揣摩孔明在实施空城计过程中几次笑的心理，请用自己的话帮孔明表达出来。这种充满童趣的思维训练，促使学生驾起想象的翅膀，在美妙广阔的空间里进行想象，使学生想得合理，说得也贴切。可见，通过利用教材的语言因素，选择好、设计好训练的内容，巧设问题，对发展学生的思维和培养运用语言文字的能力有很大的作用。二、创设情境，促进思考《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

5、思考,受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中，要把学生的积极性引向深入，培养学生的发散思维，那就要为学生提供一些智趣相融、富有想象空间的情境，激发学生创新、想象的情趣。因此，教师要根据学生的生理和心理特点，创设学习情境，激发他们的好奇心和求知欲，使他们产生学习的兴趣和探究的激情。例如学习《準龟》，在学生已经了解準龟“準”的特点的基础上，可顺势抛出问题：準龟在前进的过程中还有可能遇到哪些动物的劝阻？请各学习小组选定一种动物作为劝阻者,想象它们之间的对话情景，分配好角色后再进行对话展示。这时，学生的学习热情达到了本节课的最高潮。只

6、要抓住孩子们的心，创设一个智趣相融的情境，激发他们的兴趣,点燃他们的激情，就可以收到意想不到的教学效果。这样既使学生加深对课文内容的理解，领会到文章的主题思想;又发展了学生的智力，培养了学生的想象能力和发散性思维。三、改进教法，举一反三旧的教学方法是教师领路学生走，大大地束缚了学生的思维，使学生的思维方式受到牵制，学生不能充分地发挥个人的潜能。创新教育应注重学生的思维发展，让学生在学习上根据自己的思维方式去发现知识、掌握知识。现行的初中语文教材有很多是名家名篇，而且有不少还是旧教材中一直沿用的名篇。教学时稍不注意就有可能沿用老一套的教法进行教学

7、。所以，培养学生的发散思维，就要在教学方法上进行大胆的改革，鼓励学生在思维方式上有所创新。如《桃花源记》一文的教学，教师可鼓励学生充分利用相关的学习用书进行探究式的小组合作预习，然后在课堂上互相交流学习所得，并提出探究过程中遇到的难题，教师再有针对性地进行一些点拨。在此基础上，教师再创设一个极具趣味性的情境一一时空连线节目的模拟采访（教师扮演主持人，学生扮演桃花村村民，主要围绕课文相关内容进行“访问”，最后让学生以桃花村代言人的身份设计一句广告词对外推介），用以考查学生对课文内容的理解和掌握情况。“采访”结束后，教师即引导学生讨论分析作者陶渊明

8、笔下的这个“世外桃源”所寄的寓意，使学生进一步明确主题。一篇文章学完，学生的学习热情一直居高不下，学习的收获也就不言而喻了：既训练了语言，拓宽了思维领