运用漫画对学生进行发散性思维训练探究

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1、运用漫画对学生进行发散性思维训练探究漫画多以讽刺、夸张的手笔来反映利揭示某些社会现彖，它不仅具有发人深省的内涵，而且具有牛动、有趣、形彖鲜明的外在特点，因而能较快地吸引学牛的注意力，调动学牛主动动脑思维的积极性。因此，在思想政治课的教学中，若能抓住这一契机，对学生进行发散性思维训练，将会取得事半功倍的效果。一、运用漫画对学生进行发散性思维训练的前提1.教会学生分析漫画的方法。授予学生“鱼”固然重要，但授予学生“渔”更为重要。教会学生分析漫画的方法，可以使学生更加主动地、有意识地去锻炼自己的发散性思维。衣教学过程屮，分析漫画时首先要细观画面，分析画题，弄清画面

2、表意；其次要透视直观，挖掘寓意，即要在弄清画面表意的基础上，挖掘其隐喻的木质含义；第三，要联想教材知识，以寓意为核心，发散思维，全面分析；第四，归纳总结，抓住屮心。只有这样才能准确分析漫画，以达到运用知识解决问题的目的。2.精选富有深刻内涵的漫画。漫画的生命力在于它的现实性，一般都蕴藏了深邃的道理。但在思想政治课中运用它來训练学生的发散性思维，其道理必须覆盖课文知识点。首先，覆盖要有一定的广度。漫画的道理覆盖的课文知识要涉及政治、经济、哲学等方而或某一方而的多个知识点；其次，覆盖要有一定的深度。如果漫画道理太简单，学牛不费吹灰Z力，三言两语就能说清问题，就达

3、不到发散性思维训练的目的。但是，漫画也不能太深，否则就会使学牛感到“老虎吃天没处下爪”,极有可能挫伤学生动脑思考问题的积极性。因此用來训练学生发散性思维的漫画，其覆盖课文知识点必须体现广度和深度的统一。二、运用漫画对学生进行发散性思维训练的方法1.主体换位训练去观察、思考、分析问题。在漫画中，主体一般有多个，可以是人，也可以是物。但冇的主体较容易为学生注意，冇的会为学生所忽视，因此在教学中，对学生进行发散性思维训练就要注意引导和启发学生从不同的主体出发去观察和分析漫画。2.角度转换训练。角度转换就是要求学生注重运用思想政治课小的经济、政治、哲学等不同方面的知

4、识，多方位分析问题，而不是局限于单一学科的单一思维形式。它可以从某个主体出发，进行角度转换。1.条件变换训练。条件变换训练就是培养学牛突破思维定势的影响，在另一种条件下，来正确认识该爭物的方法,而不是“想当然”地去思考问题。如在高二教材上册第104页中的漫画电，学生一般都认为篮板中间的那个篮圈就是重点、主要矛盾，在训练中，老师就要冇意识地引导学生改变这种思维定势的影响，使他们的思维尽可能地向各种可能的方向变换。经过老师的启发，冇的学生联想到了在投篮游戏中，它可以规定投进中间的那个篮圈不算数，只冇投进两边篮圈的才算数；还冇的学生联想到了在商品经济大潮中，投资者

5、的资金投向哪个方面才能获得较好的经济效益，也不一定是中间的那个篮圈。因此，究竟哪个是重点、小心，就要把握矛盾的特殊性，做到具体问题具体分析，而不能随大流、相当然。所以，条件的变换将会有利于学生思维的变通，培养学生的发散性思维能力。三、运用漫画对学生进行发散性思维训练的关节点运用漫画对学生进行发散性思维训练的关节点在于引导和启发。发散性思维是一种创造性思维,对学生进行发散性思维训练，就要使学牛•具备思维的流畅性。所谓流畅性，就是指思路畅通，新思想、新观点不断涌现，思维活跃。但有些学生在思考某一问题时，往往会受方方面面多种因素的制约，使得他们的思维狭隘或思路闭塞

6、，这时，老师恰当及时的引导和启发，就有利于学牛打通关节点、,使学牛的思维能亳无阻碍地从一个领域跳到另一个领域、或其他更多的领域中去，这样就nJ能出现一些具有创造性的新观点、新思想。在上述训练方法中，老师引导和启发学生从不同的主体、不同的侑度、不同的条件出发，显然出现了一•些新观点、新思想。因此，在关节点善于引导和启发学生，有利于培养更多的具有创新思维的人才。四、运用漫画对学生进行发散性思维训练的重要意义1.冇利于综合复习政治鬲考内容。在政治高考复习中，精选寓意深刻的漫画，引导和启发学生多角度、多层次、多方位进行发散性思维训练，它既能较快地掌握高考知识点，又达

7、到了锻炼学生思维，培养他们创新能力的忖的。因此，运用漫画来进行高考综合复习，无疑是一种好的方法。1.冇利于提高学生对以漫应为材料的作文的分析能力，提高写作水平。高考作文越来越注重学生的综介能力考查，以漫画为材料的作文，就更需要学生有较高的综介分析和辩证思维能力。总Z,学牛进行发散性思维训练，可以培养学牛的创新意识，但是不能因此而忽视学牛的集中性思维的培养，在対学牛进行发散性思维训练的同时，耍注意与学牛的集中性思维训练相结合，以不断提高学牛的创新能力。