对传统作文教学的反思

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1、对传统作文教学的反思一说到作文，学生总是认为作文难写，难在无事可写，难在不知怎写；一说到作文，教师总是说作文难教，难在教不好，难在不知怎教。传统的作文教学是件高耗低产的苦差事，从学生的作文来看，内容上千人一面，人云亦云；形式上呆板松散，单调僵化。在每次的大考小考中，想要真正找出几篇具有个性，具有灵性的作文来，犹如大海捞针。为什么我们的作文教学效率会这么低呢？这很值得我们去反思，要反思我们的作文教学观念，反思我们的教学方法与教学过程。　　一、过分强调“文以载道”的作用，严重地束缚了学生心灵的舒放　　长期以

2、来，我们的作文教学过分强调政治思想性的重要，所谓的“在作文中育人”，或叫做“将思想教育渗透在作文教学中”。教师将这种教学理念表现在指导学生的作文上，就要求他们一动笔立意要“高远”，内容要“健康”。这种“高远”“健康”反映在学生作文上，无非要求学生在作文中要汇报自己思想政治教育的成果，表现他们与社会相符合的政治思想观念。教者这种方法忽视了学生天真心灵，回避学生用自己的眼光来观察世界，用自己的心来感悟世界，过早灌输政治意识，往往使学生在作文时觉得自己的感受与老师的要求的相差太远。因为从属于上层建筑的政治思想

3、和学生的现实生活毕竟还有一段很大距离，如果硬要他们表现，他们只好一写教师，就写“深夜改作”；一写父母，就写“雨中送伞”；一写有意义的事，就写“公共汽车让座”。这些毫无个性的作文，学生都不知写了几年，但还在写。因为学生觉得这些文章立意才“高远”，内容才“健康”。　　其实，世界是丰富多彩的，学生观察世界，触摸世界是多维度，多层次的，他们有自己的观点，有自己的感受，有自己的经历，我们为什么不让他们表现自己的东西呢？　　二、本末倒置的作文教学方法，把学生作文引进了一条死胡同　　我们语文教师所上的作文指导课有哪几

4、节不是研究作文方法技巧的？不是指导学生如何审题，如何结构，怎样叙述、说明、议论的？这种把作文看作是一种技能，作文指导课就是写作技术课的做法，完全背离了作文的本质。什么是作文？这是每一个语文教师在作文教学过程中首先而且始终要明确的问题。作文，是学生表达思想抒发情感的一种心理冲动的精神产品。他们把自己眼睛看到的，自己心灵感悟的，自己头脑思考的东西写下来，表达自己生活的情趣，这才是作文。而一些教师不是重在如何指导学生怎样去观察世界，怎样去感悟生活，怎样去思考问题，而是一头扑在作文技巧训练的技术层面上去。这种只

5、练招式不练内功的形式主义做法，很快就会使学生作文变成无源之水、无本之木。“巧妇难为无米之炊”的道理，大家都知道，但我们偏偏就看重写作技巧的训练而轻视引导学生积累训练丰富的写作素材，轻视引导学生去感悟生活。这就是我们学生写作路子越走越窄的原因。现在，我们应该是到了正本清源的时候了，我们的作文教学应该先引导学生积累丰富的生活经验和激情澎湃的情感，然后才是讲究写作的技能技巧，这样才能真正使学生的作文水平有所提高。　　三、缺乏以人为本的教学理念，阻碍了学生作文获取成功的意愿　　当前的学校总是喜欢用各种的“量化”

6、来衡量教师的业绩，特别是在作文批改上，不少学校不但规定教师在学生作文上要打上分数，写上评语，而且还要规定圈点几处、眉批几处，似乎只有这样“精批细改”才能显示出学校管理的严格。同时，有些语文教师也经常会有意无意地在学生作文上大批缺点，力求完美，以期显示自己对工作的负责。殊不知，这种吃力不讨好的做法，对提高学生的作文兴趣是百害无一利。试想想看，一个刚学写作的学生，费尽心神才写出一篇属于自己的作文，满心欢喜地交给老师，没想到发回来一看教师表扬的话没有，倒是诸如主题不突出、事例不典型、结构不完整、语言不生动的评

7、语一大堆，文章都被教师批得体无完肤，学生的兴趣自然会受到抑制，信心遭受打击。　　其实，学生的作文存在不足和缺点是完全正常的。我们教师对待这些缺点要先允许它们存在，要先鼓励学生放胆为文，要让他们为文之“易”而不见为文之“难”，保持学生的写作兴趣才是最重要的。　　四、教育教学的功利性，使学生的作文仅剩下几招花拳绣腿　　不必讳言，每一位教师承受着“升学率”的巨大压力，在这面前，谁也不敢轻言淡泊。虽然素质教育的口号已经喊了几年，但是应试教育不但没有偃旗息鼓，反而行愈演愈烈的态势。广大一线的教师，在升学这条指挥棒

8、下，无不想多、快、好、省地提高“升学率”。因此，在这种大环境下，语文教师们往往都“剑走偏锋”，指导学生用最保险的方法写作文，用最快捷的方法让学生获取作文高分。于是，教几招学生常用的写作套路，让学生背几篇不同类型的范文，教会学生“替换”不同主题的文章。这些方法使师生皆大欢喜。　　但是，这种走“终南捷径”的做法，从根本上讲是对学生写作无利的。长此以往，学生即使能写出一两篇“美文”，其实，充其量也不过是几招花拳绣腿。因为，学生的作文功底终究是不扎