浅谈初中学习小组的组建

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1、浅谈初中学习小组的组建张永壮河北省霸州市第十四中学065700摘要：发端于美国的合作学习经过新课改的倡导，影响在我国迅速扩大，同时合作学习的实效性问题凸现。木研究关注合作学习小组的建设，并认为：具备一定功能结构的小组，是有效开展合作学习的重要保障条件。关键词：学习小组组建合作教学模式加强对学生能力的培养，是我们教育H益关注的问题。专家们指出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基木学习能力来展开，这四种基木的学习能力分别是：1.学会求知的能力即学会学习的能力。2.学会做事的能力即要学会在一定环境中工作的能力。3.学会共处的能力即在人类活动中，要学会与他人一起参与。

2、4.学会发展的能力即学会生存、学会做人的能力。这四种基木的学习能力也是教育的四大支柱。培养学生这四种能力的有效途径就是建立学习小组。一、小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基木编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。1.男女比例分配要适中有的老师分配小组只是简单地按成绩分，没有结合班级内学生的性別比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须

3、注意小组内成员的性别搭配，也就是男女牛.比例要合理调配好。2.学生性格搭配要互补无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好地配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。1.优势学科与弱势学科要结合好小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位吋更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，

4、帮扶时没冇优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成缋，把各小组的冋学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。2.座位的安排要合理兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该冇所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易地请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随吋进行交流。3.阶段性随机调整小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段吋间

5、的观察、评比，也许会因为当初小组初建吋无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现-些问题，这时老师就应该及时地进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。二、具体分组方法由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起讨论协商，每组4-6人为宜，每组学生编好座位后，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等分为A、B、C三类，如6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不

6、同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同吋，可以实现A教B、B教C的0的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习0标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进-步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。”三、小组内的基本机构人员设置1.正、副组长各一名。正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。2.人人组内科代表。根据学生各科成缋的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。3.每小组设监

7、督员一人（负责学4纪律、劳动卫生、杜绝作弊）、记录员一人（记录星级、汇报结果）。研宄和调查结果表明，“小组合作学课堂教学模式对教学成缋的提高、认知能力和问题解决能力、合作精神的改善的效果都是显著的，也就是说，“小组合作学习”课堂教学模式可以促使学生高水平的思维和学习交流活动。参考文献［1】郭砚冰数学课堂合作学习的实施与评价［」］.中小学数学教学与研究，2002,（9）。［2］何高大现代教育技术环境下的数学合作学习研究［」］.数学教学，2002,（11）。［3】蒋波谈合作学习小组的组建［」］.教学与管理，2009,（12）。［4】刘福泉合作学习的分组技术［」］.教育

8、改革，19