浅谈高效课堂的小组建设

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1、浅谈高效课堂中的小组建设榆林市定边县白湾子镇学校张林实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习借鉴高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的方法和感悟。一、学习小组是高效课堂成功的命脉学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中,生发思维的火花。教

2、师可通过以小组为单位开展的学习积分评比活动，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展,绽放生命的活力。体现小组捆绑式发展的优势。二、有利于学生合作是小组建设应遵循的原则创建好课堂学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能

3、力和当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的竟争。为体现公平、均衡式发展，小组编排在依照性格特点的基础上主要将优差生合理搭配,以便实行小组平等竞争奖励机制的有效落实。三、小组内部，要细化分工，职责具体组长是老师的得力助手，是一组之魂。所以小组长不仅成绩要好、责任心强。而且耍有一定组织能力和协调能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各

4、个学科、卫生、花卉、纪律等负责人，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。具体负责每科课堂上的发言、板书、检查预习、质疑点评等事项。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重耍”，为小组建设贡献力量。四、小组评价要公平、公正、多元化评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察。以往课堂评价教师是权威，而且多是评价单一，负面评价较多，多数学生难以找到自信。高效课堂中，学生是“太阳

5、”，教师耍绕着“太阳”转，好学生都是夸出来的，所以课堂上要充分给予学生的匸面评价。评价除了教师的评价之外，有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化，学生的评价从某种程度上更贴近学生，学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上,既有课堂即时性、激励性评价，三言两语即可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不拘，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价。对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对

6、学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。在这方面我们采取的是硬性和软性两种评价方式相结合的办法，所谓硬性评价就是在黑板上设置一个积分表，对于各组同学所回答或解决的问题根据学生的编号给予该小组相应的加分。负责评价结果登记的同学耍及时登记在相关的表册中，按时上交由班主任进行审查和汇总，最后上报学校教务处；所谓软性评价就是教师对学生的口头评价，表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。对学生的学习态度、学习习惯、参与程度

7、以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。这样就能公正、全面地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。衡量此标准的办法就是评价语言的准确性和创新性。用以上两种评价方法能够唤起小组之间激烈竞争的意识和个人对集体做贡献的积极性，从而提高小组合作在提高课堂效率上所起到的真正作用。同时，我们还实行日登记、周汇总、月奖励制度，对硬性评价中月内积分最高的小组定为“优秀小组”并借助升国旗仪式进行隆重的表彰，各班级的优秀小组成员主席台前佩戴红花、由校长或主管校长亲自颁发放奖金和喜报。再一次以激

8、励学生在学习中勇往直前。当然，在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体的操作过程,在这里也不能一一详述。在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进，通过不断的总结经验，不断的完善和改进，使我们的高效课堂真