浅谈高效课堂学习小组的建设

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1、浅谈高效课堂学习小组的建设范县中小学教研室王丽霞高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素质教育和新课改的体现。高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。在高效课堂上，学生人人参与学习展示、自主学习合作探究，使得各方面能力得到全面发展。高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉Z—，是学生展开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的笫一步。今天我主要向各位老师交流口己和別人在小组的组建、组长的选择、小组文化的建设和小组的评价等高效课堂小组建设方血的做法。一、小组合作学习的概念和内涵介作学习（Coopera

2、tivelearning）是20世纪70年代由美国著名教育DavidKoonts首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论•策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。所谓小组合作学习，就是指在教师的指导下，把班级分成以小组为单位的学习集体，确定每个小组的纽长，在规定的时间内分工合作，相互帮助，共同完成老师布置的学习任务并作好记录，最后各小组在课堂上以不同的方式展示成果，以达到每个同学都参与教学活动和捉高他们的语言运用能力的冃的。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基木特征。因而小组合作学习的内涵为：（1）合作学习是以小组

3、活动为主体进行的一种教学活动；（2）合作学习是一种同伴Z间的合作互助活动；（3）合作学习是一种冃标导向活动；（4）合作学习是以各个小纟fl在达成目标过程屮的总体成绩为奖励依据的；（5）合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的二、学习小组的组建科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的笫一步。学习小组的组建并非简单的把儿名学生放在一块，而是需耍班主任老师全而考虑并口同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则。原则一：同组异质，异组同质主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层・B层・C层。原则

4、二：每组人数以6-8人为宜，一般为：AA-BB-CC.每个班级一般分为6个学习小组。组内成员要有明确的分工，有组长、记录员、汇报员等，小组角色应互相转换，增进生牛互动。原则三：除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学牛的性格以及学牛的兴趣和爱好。三、组长的选择学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任"，要管理组员；同时又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重，选好组长，让他们真正成为自己管理班级和实施高效课堂的好帮手!。组长的选择主耍考虑以下几方而：1、首先考虑学习成绩，成绩在小组内要

5、处于屮上等，但并不一定时学习最好的，一般由A或B层次的学牛担任。2、其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。高效课堂学习小组组织机构四、小组文化的建设小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。五、小组的评价小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课

6、堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。学习了昌乐二屮的小组评价机制后，结合我校的实际情况，我校的小组评价是节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。首先是节节冇反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。其次口口冇评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任,值H班长整理数据后于次H上午课前10分钟总结点评；周周有总结：值FI班长将每大数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进

7、行奖罚。及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。对小纽•活动进行评价时要以小组集体的学习效果，作为评价的依据。传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竟争性的评价是有