对“边缘学生”的一点思考

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1、对“边缘学生”的一点思考本学期在学校安排下，我带了一个高二文科班，高二文科班是一个新组建的班集体。与高一相比，高二文科班在课程上的设置发生了一些变化，原本比较难的但又比较重要的物理、化学降为了会考科目，而主观上学生认为难度不大、只需读读背背的政治、历史和地理，则成为了高考科目，再加上刚刚组建的班集体，大家都想给新同学留一个比较好的印象。因此开学初期，学生们都表现很好，积极努力向学。但随着时间的推移和学生与学生之间、老师与学生之间彼此的熟悉程度日益增加，再加上一些同学的老毛病又有些“死灰复燃”。在教学过程中老

2、师们逐渐会发现一些不是很“听话”的学生，如自修课不太专心，有交头接耳的现象；作业没认真完成或不及时上交；学习积极性、主动性有所减退等现象。对于这部分学生的教育，可以说占用了自己在班级管理工作中的大部分时间，但效果并不是很显著。在与这部分学生的交流过程中发现，基本上都有这样的经历。在以前的班集体中老师对自己的态度就是上课不要去妨碍同学，基本上就是对自己不理不睬的态度。这种情况我想作为教育工都碰到过，到最后也基本上会对这些“问题学生”采取基本管理方法。我把对这些最后只能采取不理不睬来进行管理的学生称为“边缘学生

3、”。本人试图从自己在平时班级管理过程中的一些反思，就“边缘学生”的教育谈谈自己的一点看法。　　一、用我们的爱心和耐心，挖掘其优点，让“边缘学生”感到温暖，积极融入班集体中。　　当前的教育，很大程度上把学生放在智育成绩的竞赛场上，以成绩好坏作为是不是在将来有所作为的主要标准，实际上踏入大学或今后在工作中比较突出的，反而有曾经是“边缘学生”的身影。因此，现代的为人师者还得学会“识才”——赏识人才雏形！“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充

4、分的条件和正确引导”，教师充分尊重学生，公正、平等地对待“边缘学生”，尊重他们的人格，听取他们的意见，会对他们产生一种激励作用。对“边缘学生”多几分尊重、多几分理解。这样，“边缘学生”就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。人都是有感情的，“边缘学生”也有丰富的感情世界。由于他们常常受到冷眼，所以外表给人总是冷漠的，有时甚至有些不可理喻。“冰冻三尺非一日之寒”，因此要转化他们，必须大力进行感情投资。有关事实证明：师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是转

5、化工作的一个必要条件。古人言：“亲其师，信其道。”否则，老师苦口婆心的教育只会是徒劳，特别应注意与“边缘学生”沟通感情，增进了解，以换取信任。这样，他们就会消除与教师之间的心理隔阂，容易产生感情上的共鸣。在这种情况下，对“边缘学生”及时进行引导，会产生理想的教育效果。　　二、加强家校沟通，让学生在校的学习有一个和谐温馨的“后方”。　　“边缘学生”的产生跟家庭的因素有很大的关联，尤其是父母离异或父母关系比较紧张的学生，他们往往认为世界上跟自己关系最密切的人都不管自己了，对这个社会的看法可能会比较偏激，逐渐使自

6、己边缘化。因此家庭教育在学生成长中显得非常重要，特别是对“边缘学生”的转变来说显得更为重要。对“边缘学生”，要予以说服，晓之以理、动之以情。对家长进行说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行、强加意志，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免给子女造成巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励差生的上进信心，使他们看到光明的前程。通过家庭教育和学校的教育相结合，让“边缘学生”能重新得

7、到老师和同学的认可。　　三、培养学生的独立自主能力和正确对待挫折的态度。　　当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。一个人抗挫折能力的大小、对待困难的态度，决定了他今后在社会生存能力和竞争的大小。遇到挫折并不是坏事，古人云：“天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，苦其心志……”，说的就是人只有不断地受到磨练，才能逐步成熟，肩负起重任。一些学生就是在老师一再的劝说中，不能理解老师的良苦用

8、心，对老师提出的批评意见不太理会，使老师和同学都认为是无可救药了，只能是听之任之，对其采取漠不关心的态度。在这个时候作为教育工，应多帮助“边缘学生”培养正确的挫折意识，多关心、鼓励学生，保持乐观态度，尽可能让学生从挫折中获得启发和认识，“塞翁失马，焉知非福”，让挫折当成是我们精彩人生的必要组成部分，在挫折中来历练我们。　　谈到“边缘学生”不禁让人想起了遭到父亲斥责“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子”的达尔文