高校学生体质弱势群体体育教学思路初探

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1、高校学生体质弱势群体体育教学思路初探　　摘要随着我国教育水平的提高，高校大学生的健康问题逐渐受到人们的重视。根据我国大学生体育健康体能测试结果表明，中国高校中体质弱势群体所占的比例和范围越来越大，这一结果受到社会的广泛关注。以往他们在高校中的体育教学不能受到公平合理的对待，不能得到正确规范的训练，使他们的体质每况愈下。本文通过对高校弱势群体体育教学现状的分析，探讨出了一系列体质弱势群体体育教学策略，以帮助他们能更好地更科学地锻炼身体，使他们能更健康地生活。　　关键词高校大学生体质弱势群体体育教学思路现状　　中图分类号：G807文献标识码：A　　0引言　　近几年大学生体质差已经成为

2、教育部关注的焦点，大学生们的身体发育水平提高，营养状得到改善，但是每年的体能测试大学生们的成绩越来越差，达到大学体育课程任务的时候学生也越来越少，其中体质弱势群体的比重也逐渐增大，范围也一步步地扩大，从身体残疾扩大到心脏病、肥胖症、肾脏类疾病等，这就对高校的体育教学提出了更高的要求，我们应该想尽一切办法了解如今高校体育教学现状，在课程设计、教学内容、教学方法、成绩评估方面满足大学生体质弱势群体对体育的需要，为他们创造更加适宜的教学环境和设施。　　1高校大学生体质弱势群体体育教学现状　　1.1课程设计与目标不一致　　根据相关规定，针对大学生体质弱势群体开设的特殊课程――保健课，课程

3、设计存在不合理的情况。保健课对于普通大学生来说具有普遍性和群体性的特点，适合大学生锻炼身体，但是对于体质弱势群体的大学生保健课的目的是传授学生对自身身体的保护和健康科学管理的方法。但是在很多高校的保健?n对课程定位不够准确，学生们不能更好地锻炼身体，所以取得的教学成果微乎其微。　　1.2学校教学系统不够完善　　在中国很多高校关于大学生体质弱势群体体育教学的教学体系还很不完善，由于发展时间较短，课程的安排存在很多不合理的地方，大学生体质弱势群体在课堂上不能根据自身的身体状况进行专项训练，课程比较单一缺少针对性。而且在教学评价没有统一标准，评价方法过于简单，难度较低，忽略了学生们自身

4、身体健康状，使得评价结果不够公平，在一定程度上缺乏公正性、科学性。　　1.3学校体育教育缺乏专业性　　在高校体育教学中关于大学生体质弱势群体的教育在很多高校都没有受到重视，随着体质弱势群体的增多，学校的教育经费有限而且学校很多地方都需要经费支持，因此对于体育教学就没办法投入过多资金，那也就无法购进专业的设备来帮助体质弱势群体的训练。并且上课时间不能固定，教学缺乏系统性和整体性。同时学校的体育教学队伍缺少专业的老师，老师们虽然毕业于专业的体育院校，但是他们没有系统的学过针对体质弱势群体的培训课程，不能为学生们提供专业的课程和心理疏导，因此很多高校这类课程都没有取得很好的教学效果。　

5、　2高校大学生体质弱势群体体育教学有效策略　　由于高校开设保健课的时间较短，课程的设计、安排、内容存在很多不合理的现象，这就需要我们进行不断地研究、探索和规划，本着为学生们健康着想和服务学生的意识，在经过长期的探索，得出了几条关于高校大学生体质弱势群体教学思路的建议：　　2.1正确对待体质弱势群体　　在很多高校虽然设置了针对体质弱势群体的保健课，但是很多学生都不愿意来上课，因为他们认为上这种课很丢脸，其他同学会因此瞧不起他们，给自己贴上特殊的标签。在国家颁布的相关政策中也规定患有身体残疾、慢性疾病、心脏病等体质弱势群体经过申请可以不参加不适合的体育运动，但不代表他们可以不参加其他

6、的体育活动。这就造成了很多人对体质弱势群体的认识，他们也可以参加适合的体育运动，为健康运动。学校应该改变学生们这种错误的看法，让我们正确对待他们，鼓励和支持他们一起为健康而努力。　　2.2建设专业师资队伍　　教师在课堂上发挥着不可替代的作用，对于体质弱势群体所上的体育课程对专业性有着更高的要求，由于体质弱势群体自身的身体情况比较特殊，在很多方面都有很多要求，更要避免不必要的伤害，因此上课的教师必须掌握专业的知识和急救技能，能够应付课上很多突发状况，以保证学生们的安全。老师必须经过严格培训，获得相关资格之后才能给学生们上课。如果老师不够专业资格的话，很容易造成学生身体的伤害，这是对

7、学生及其不负责任的表现。　　2.3课堂教学发多样化、灵活化　　体质弱势群体的体育教学情况与普通的大学生不同，因此教学方法要发生变化，教学内容也就不同。学校应该根据学生们身体状况进行分类，因为不同学生他们锻炼的要求不同，教师应该因人而异。在课堂上上课人数也不宜过多，因为他们的特殊体质需要老师们的悉心关注，所以要开展小课堂。上课的地点、时间也要根据学生们的身体状况选择安排合理的时间，能够让学生获得恰当的运动量。　　3结语　　随着高校教育的不断改革，高校当中体质弱势群体得到了学校的重视