安徽省高校体质弱势群体体育教学现状与发展对策

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1、第30卷第2期(上)赤峰学院学报(自然科学版)V01．30No．22014年2月JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition)Feb．2014安徽省高校体质弱势群体体育教学现状与发展对策贾义政(安徽科技学院体育部，安徽蚌埠233100)摘要：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法．对安徽省高校体质弱势群体的学生基本情况和体育教学情况进行调查研究，探讨了3"-前安徽省高校针对体质弱势群体开展的体育保健课中存在的问题进行分析，提出了一些列切实可行的措施与建议．关键词：安徽；高校；体质弱势群体；体

2、育教学；现状；对策中图分类号：G807．4文献标识码：A文章编号：1673—260X(2014)02—0067—021前言体育部发放问卷300份，回收有效问卷295份，回体质弱势群体是指人体机能和形态由于先天收有效率98％．主要选取的对象为体育保健班的学或后天原因造成相对处于不利地位的群体，尤其是生，在此基础上，走访相关学校的体育部领导和保以从事体力为主的，在学习和生活方面处于不利地健班授课教师，了解相关情况．位的群体．界定标准为：一个充分条件，即身体患有2．2-3数理统计法不宜参加剧烈体育运动的疾病或运动器官功能不采用SPSS软件对调查结果进行数据统

3、计处全残障的人群；两个基本标准，一是体型过度瘦弱理．BMI<2O或肥胖≥26．5的人群，二是体质虚弱(学生2．2．4实地调查法体质健康标准)测试在59分以下而不能正常完成通过实地调查访问的形式，和保健班授课教高校体育教育所赋予的教学目标和任务的人群ll1．师、体质弱势群体学生进行交谈，以便了解他们的大学生中存在体质弱势群体是不可避免的，尽管这教学状况．部分人比较少，但他们也是全体学生的一个组成部3研究结果与分析分，传授体育的基本技能，提高他们的身体素质，培3．1体质弱势群体的基本情况养终身锻炼习惯，是完成素质教育的重要环节，是表1体质弱势群体的基本情况

4、完善体育教学的重要方面．本文通过对安徽省高校体质弱势群体的现状调查，了解他们在体育教学和体育锻炼中存在的问题，为他们寻求一种新的教学模式，指导体质弱势群体学生参加体育锻炼，培养健康意识与终身体育观念，从而全面提高他们的身体素质．2研究对象和方法2．1研究对象从表1可以看出，特殊疾病和身体残疾是体质以安徽省6所高校体育保健班学生为主要研弱势群体的主要部分，占到了70．85％，特殊疾病一究对象．般都是先天性的，主要是先天心脏病、高血压、肺病2．2研究方法等，这一人群不宜做剧烈运动，不能正常完成教学2．2．1文献资料法内容，达不到教学目标要求，但是可以通过一

5、些合研究体质弱势群体的法规，通过图书馆和网络理的运动方式，比如太极拳、保健气功等运动量较查阅大量的关于高校体质弱势群体的文献资料．小的运动项目来增强体质．肥胖、体质虚弱和其他2．2．2问卷调查法原因的人数所占比例为29．15％，这一人群主要是本文通过问卷调查的形式，对安徽省6所高校后天造成，他们是可以通过合理的健身运动处方来基金项目：安徽省教育厅人文社科科学研究项目(SK2012B137)增强体质，慢慢摆脱体质弱势群体，但值得注意的卑感，体育锻炼的精神动力不足．是，此类人群的锻炼一定要遵循科学合理的法则，4．2建议不能急于求成，针对不同体质的人群，应有

6、不同的4．2．1大力开展健康讲座，培养学生锻炼兴趣方法和手段来提高他们的身体素质．通过健康讲座的方式，给体质弱势群体的同学3．2体质弱势群体对体育课的兴趣倾向们传送健康基础理论知识，使其认识到只有运动才体育运动兴趣是人们力求积极认识和优先从是提高他们的体质，改善他们健康状况的主要途事体育活动的心里倾向，它影响着体育锻炼者的积径；通过健康讲座的形式，让他们进一步了解自己极性和自觉性，对体育锻炼行为和习惯的形成有着的身体状况，了解各种疾病的原因、预防和康复，解至关重要的作用[21调查研究发现，安徽省6所高校除他们的心里障碍，树立参加体育锻炼的信心，懂的体质

7、弱势群体对保健班体育课感兴趣的占得合理饮食的重要性和养成良好的生活习惯．25．7％，而不感兴趣的占39．1％．从访谈中得知，他4．2．2学校要加大对体育的投入，改善锻炼环境们之所以对体育课不感兴趣主要原因是有强烈的现如今，几乎所有高校都有了体育场馆，但是自卑感，因为自身的特殊原因往往不敢或者不好意现在对场馆的管理大部分都是收费管理，也就是学思去参加锻炼，即使有参加的锻炼者，大部分同学生进去锻炼要缴纳一定的费用，一大部分学生负担表现为紧张、胆怯，这就势必影响了参加体育活动不起这部分运动健身费用而放弃锻炼，学校应加大的积极性．还有一部分同学对体育课不感兴趣

8、的原对体育的投入，改善锻炼环境，增加必要的场地器因是对教学内容和方法不感兴趣，他们认为教学内材