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1、谈情感教育在英语教学中的实施(河南省中牟县外国语学校河南中牟451400) ：“没有爱就没有教育”情感教育必须以爱为核心。在英语教学中整个班级的英语成绩层次不齐，这是许多老师不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。 关键词：情感教育；英语教学；实施 ：G633.4：B：1672-1578（2012）05-0100-01 1.情感教育的意义 “英语新课程标准”提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。美国学家教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情
2、感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。”所以情感教育的意义重大，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。 2.英语教学过程中情感教育实施的方法 2.1深入挖掘教材的情感内涵。怎样才能在教学中把情感运用自如呢?这需要深入挖掘教材的情感内涵。教师只有深层地挖掘教材，在教学过程中应以情感育人，从而达到引起学生共鸣的目的，使学生在课堂上能够思维活跃，反应积极，从而掌握本节课所学内容。英语教材内容取材广泛，形式多样，具有
3、较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在认识接受信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。 2.2开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”课外是课堂的延续,更是师生之间情
4、感的交流与契合、加深的最佳时机。为增强学生学习英语的兴趣,给学生更多英语交际的机会,可组织学生成立英语课外小组,开展演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等趣味活动,让学生在活动中互相帮助、互相感染,共同感受英语语言之美,在快乐交流中体验美好感情,共同提高英语水平,长久保持学习兴趣。 2.3营造宽松的学习环境,激发学生学习兴趣在教育过程中,注意加强与学生交谈,并经常进行情感交流,深入了解每一个学生,关注他们在学习英语中的感情需要。在课内外要采用肯定性和激励性评价方式来激励学生,对于学生回答的问题,要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。在平时教学中要注意关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成民主、平
5、等的人际关系使学生身心愉悦,有安全感,形成积极向上的精神状态和健康的心理。笔者所任教的两个班的学生刚进来时,英语基础都很差,不同程度的存在着自卑心理,对学习缺乏信心。针对这一情况,我注意对他们进行感情投入,真心实意地和他们交朋友、谈心,缩小师生间的心理距离,许多学生由原来的讨厌英语,慢慢地改变了学习英语的态度,逐渐提高了学习英语的兴趣。 3.在实施教学中积极发挥教师的情感因素 教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。在英语课堂上最大限度的以情动情——即教师在教学中要用满腔热情感染每位学生，使师生感情和谐加速教与学活动的进程。
6、常言道：“人非草木，孰能无情。”在英语教学中，有情在，英语氛围其乐融融。而情源与教师，感染与学生。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑、气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好地接受新的信息。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。还有能否使后进生也能抬起头来学习，是实施情感教学成功与否的关键。如果教师在课堂上喜优厌差，甚至讽刺，挖苦后进生，他们就会产生畏惧和自卑心理。逐渐泯灭学习的信心，
7、长期下去就会患有“感情封闭症”。所以在课堂上不能形成一种和谐的氛围。教师的感情天平不能只倾斜向与优生，而应对每一位学生奉献爱心和给予期待，这对于后进生更为宝贵，更重要。如果教师能够厚爱后进生，在他们心目中建立可亲可敬的形象，他们就会表现出积极的学习情绪。 4.情感教育在英语教学中的作用 有利于激发学生学习英语的兴趣,提高人文素养。英语教学的重要任务就是要努力促使学生智能、情趣的均衡发展,也就是
