也谈英语教学中的“情感教育”

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1、也谈英语教学中的“情感教育”心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、自信、动机、自尊、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接的促进作用。如：强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。《英语课程标准》都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习

2、态度、培养学习品质、增强学习源动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与，从而提高学习成绩。1.激发学习动机，使学生“想学”在英语教学过程中，要帮助学生转变学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方向出发。可通过摆事实、讲道理的方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义，并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及

3、英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时，要设法使学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生学好英语的愿望。2.培养学习兴趣，使学生“乐学”“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机，它能使学生拥有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探

4、索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。3.营造学习氛围，使学生“愿学”师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。因此，教师要善于表达积极的情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给以热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题，从而表达对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。教师应把对学生的爱化

5、为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步给予及时鼓励，会使学生感受到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。二、在英语教学中实施情感教育可以开发学生的创造性思维学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展，只有学生情感上需要，方可转化为对开发的自觉要求。如果教师在教学中创设有利于激发学生创造

6、性思维的情境，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升为审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中，不仅能使学生的想象力得以自由驰骋、创造性的想象力得到充分激发，而且能使学生体验到自主学习、探究发现的乐趣。三、在英语教学中实施情感教育可以培养学生坚强的学习意志坚强的意志是克服困难的必要条件。英语教学过程既是培养学生用英语交流能力的过程，同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志，对其学好英语具有不可低估的功效。而教师在教学过程中注意培养学生自信和坚忍不拔的情感，激励学生立志成才、知难而进，就能使他们感受到自己应负的责任

7、，进一步坚定学习的意志。总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合应用能力。这样，才有望为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础。