让倾听成为一种习惯——浅谈语文教学中学生倾听能力的培养

《让倾听成为一种习惯——浅谈语文教学中学生倾听能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让倾听成为一种习惯——浅谈语文教学中学生倾听能力的培养江苏扬州市江都区浦头中心小学（225218）　黄　娟新课程改革注重学生自主、合作、探究的学习方式，关注表达能力与实践能力的培养。于是，不少语文课堂上出现了热闹的场面：学生争先恐后地举手发言，踊跃表达自己的观点。从课改角度来看，这种课堂效果提高了学生的主体地位，起到了给学生思想松绑的作用。但是，学生只忙着表达自己的观点，而忽视了对别人发言、对文本的仔细倾听，而“趁机作乱”的也不在少数，课堂教学效果可想而知。因此，这热闹背后被忽视的“倾听”值得每一个语文教育者深思

2、。在一项关于“小学生学习情况”的调查中，60%的学困生认为成绩差的原因是“听不懂、上课没注意听”，而有85%的优等生则将“认真听、喜欢听”归纳为成绩优秀的原因。可见，倾听是课堂活动中非常关键的影响因素。一、创设“听”的情境，营造良好的倾听氛围对于小学生而言，尤其是低年级小学生，情绪容易受到外界环境的影响。课堂过于枯燥，学生注意力则很难集中；课堂过于活跃，学生的注意力就容易被其他事物吸引，依然无法集中在文本的解读上。因此，提高学生的倾听能力，教师首先要学会创设倾听的情境，营造适宜的阅读氛围，唤起学生内心最真实的情感

3、体验，激发学生的阅读欲望，打开心灵的窗户，实现学生与文本的对话。例如，苏教版三年级下册《荷花》一课的教学中，第四自然段语言优美，画面感极强。此时，教师指名一位学生配乐朗诵，并让其他学生闭上眼睛，静静地倾听，细细地品味。师：（亲切地问学生）你从刚才的朗诵中仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？（学生经过短暂的思考，纷纷举手表达自己的观点。）生1：我仿佛看到了一池白莲花，随着风儿在水中摇曳，在莲叶的下边还藏着嬉戏玩耍的小鱼。生2：我仿佛看到了一个荷花仙子，在一大池荷花的衬托下翩翩起舞，白色的衣裙美丽极了，仿佛在对着我笑。生

4、3：我仿佛看到了一只蜻蜓落在荷花上，正在与荷花姐姐说着悄悄话！……教师表扬了朗诵的学生，因为他读得声情并茂；同时也表扬了倾听的学生，因为倾听让每个人都插上了一双想象的翅膀。可见，一个小小的倾听环节，不仅增强了学生的个性体验，而且激发了学生丰富的想象力和联想力。二、指导“听”的方法，开辟有效的倾听途径在小学语文教学中，激发学生倾听的兴趣固然重要，解决学生不会倾听的困惑更加重要。听什么，怎么听，已成为当前培养学生倾听能力的过程中亟待解决的问题。1.从细节入手，明确倾听什么由于小学生年龄偏小，未能形成良好的学习习惯，很

5、多学生在上课的时候懵懵懂懂，教师要求认真听讲，学生只知道认真，不知道听什么，怎么听。因此，在语文课堂上，教师必须细化“听”的要求。一要专心，集中注意力关注教师和同学讲的话；二要耐心，听别人发表意见的时候，不能随意打断，要等别人说话结束后再发表意见；三要虚心，别人发言时与自己观点不一样的地方，如果是自己错了就要虚心接受。例如，在苏教版三年级下册《微笑着承受一切》的教学中，第三个环节——倾听文本，要求学生深入体会桑兰的不幸和坚强，教师让学生谈一谈桑兰微笑的含义。有的学生回答：“桑兰是个阳光女孩儿，无论遇到怎样的境遇都

6、能乐观面对。”此时，另一个学生举手说：“我不同意他的观点，桑兰的微笑是经历了灾难、痛苦后坚强的笑容，与性格有关，但更与毅力有关。”教师着重对后一个学生进行了肯定，表扬该生不仅能发表自己的意见，还能评价别人的观点，这就是会学，这就是懂得倾听。2.从模式入手，明确怎么倾听传统的语文教学中，教师是主体，学生是听众，这很大程度上造成了学生“假听”的现象，学生不是“不会听”，就是“听不下去”。因此，我们应转变语文课堂教学模式，变被动地学习为主动地学习，变面对教师为面对合作伙伴。当前，小组合作教学模式为解决这一问题开辟了新途

7、径，教师可以利用小组优势，设计交流倾听的活动。如同桌合作朗读课文，一个读一个听，彼此互相促进；四人小组合作，在遇到需要讨论的环节时，小组内代表发言，其他学生倾听，并进行补充。例如，苏教版三年级下册《雪儿》一课的教学中，教师运用了四人小组模式，在朗读环节中让学生两两对应朗读，即一个听一个读，然后交换，学生在最快的速度内解决了字词困惑。另外，在探寻主题的环节中，教师提出问题：你想对小男孩说什么吗？请小组内部交流。这就设置了一个小范围交流的空间。学生在小组中大胆地说、仔细地听、有效地评，最后还选出了优秀代表来展示，收到

8、了良好的教学效果。在这里值得指出的是，倾听并不是独立存在的，而是与读、说、写、思等综合呈现出来的，不能单独地割裂开来，而应将它们有效地融合在一起，全面提升学生的倾听能力。三、培养“听”的能力，奠定扎实的倾听基础正常情况下，人们讲话的速度远远慢于听话的速度。因此，提高学生的倾听能力，可以从倾听速度、技巧等方面进行训练。1.抓住要点，培养学生善于倾听的能力所谓善于倾听，即能够