《我们头上灿烂的星空》专题教案

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1、《我们头上灿烂的星空》专题教案！专题内涵解说本专题旨在让学生体验人类文化经典中宇宙论和人生论的精华，认识到人的最高精神境界使认识人与宇宙的关系，进而思考人所以为人、人生存的意义和价值等终极追问。本专题的文本均有丰富的人文内涵，思想厚重，学习本专题，不仅应着眼于学生语文素养的提高，更应注重提高学生对自然、对社会、对人生的认识。作为必修课本的最后一个专题，本专题有两个功能：一是在人文思想上是对前面若干个人文话题的自然升华，经历了前面19个专题的学习，到这里发展到一个思维顶峰，由对“人与自然”、“人与社会”等等若干具体问题的思考，生发

2、为对人之所以为人、人生存的意义和价值等终极问题的追问；二是这些文本本身对学生的未来发展具有指引功能，虽说不能解决学生成长过程中的所有问题，但对学生精神追求的选择，肯定会有启发。本专题包括两个板块：“心连广宇”“伟大的情思”。第一板块，探讨的问题是人如何认识宇宙万物，超越个体有限的存在和经验的世界。王羲之面对人生短暂与宇宙的永恒之间的矛盾，表达了他的达观和自我排遣的情怀，而庄子则描绘了一个非经验、超现实的宇宙，让我们的精神“逍遥游”。第二板块，与伟人对话，帕斯卡儿谈到思想的重要性；罗素则说到一个脱离平庸的人所具有的精神追求和人格境

3、界。教学目标1．学生能了解古今中外经典中关于人的意义和价值的论述，感受作品的思想光辉，提高人生境界。2．学生能结合背景，读懂《逍遥游》和《兰亭集序》，理解文中表达的情感和思想。3．学生能抓住关键语句，理解帕斯卡儿和罗素文章的观点，理解文章表达的人生追求。4．学生能诵读积累文言文和作品的名句，对其评析、仿写，并在读写实践中加以运用。教学建议本专题采用问题探讨的学习方式，提供重点探究问题，让学生学会运用思辨的眼光研讨语文文本，与伟大的思想进行碰撞，体验人类思想的巅峰状态，提高自己的精神境界。教学中，主要采用问题探讨的方式，但在安排课

4、堂讨论、质疑、驳难的过程中，仍要有文本意识，所有的思考必须建立在文本诵读、文思梳理、文词理解、文意阐发的基础上。第二，在本专题中也应注重学生知识储备和学习方法的总结和深化。作为必修课本的最后一个专题，首先在文本处理上，也可把本专题视作为一个总结，如前面所要求掌握的知人论世、以意逆志，入乎其内、出乎其外等阅读文本的方法都可在这里得到进一步贯彻、落实和强化；相关文言知识，应督促学生自己梳理整合。如《逍遥游》、《兰亭集序》中的相关文言知识点，应督促学生自己梳理整合，回顾并巩固五个模块学过的文言阅读方法。至于现代文阅读，也应回顾以往学过

5、的阅读鉴赏的方法和思路，如利用各种背景资料与文本对话，抓住关键词句揣摩推敲，整体把握的基本态度、情感，体会文章的特色等等。课时安排：《逍遥游》3课时《兰亭集序》2课时《人是能思想的苇草》1课时《我为什么活着》1课时写作实践2课时专题内容解析《逍遥游》教学目标1．体会《庄子》散文的寓言特色，了解庄子的人生哲学。2．理解运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理的写法。3.学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，初步鉴赏古代文言散文想象丰富，意境开阔的艺术特色。标题含义先说逍遥的语义。在《庄子》一书中，逍遥一词的含义是指

6、一个人在生活中自由自在、悠然自得的精神状态或内心状态。其次说“游”。“游”作为人的主体活动，既可指向人的精神，也可指向人的肉体。《庄子》一书中使用这个词时也兼有这两个词义。但庄子哲学是谈人的精神自由的，他关注人的精神活动，是要从人的精神自由中寻找人生。故《庄子》中使用“游”一词时，多数情况下指向人的精神活动，是人与自然万物融为一体的“精神漫游”。“逍遥游”中的“游”也是如此。“游”是心游，是让心游于“无限时空”，在这样的精神活动中，人与自然融为一体，达到了“天地与我共生，万物与我为一”《庄子·齐物论》的泰然状态，从而获得了心灵的

7、自由安宁。思路理脉课文分两个部分。第一部分是1—6自然段，阐明世间万物之间只存在“小大之辩”，它们的活动都“有所待”，都没有绝对的自由。大至鹏鸟，小至蜩鸠，都受时间、空间等各种因素的限制。本段可分三个层次：第1层是1—3自然段，“大”的代表鹏鸟也“有所待”。第2层是4—5自然段，设喻对比阐述“小知不及大知，小年不及大年”的道理，“小”的代表蜩与学鸠以及朝菌与蟪蛄，不仅不及“大”的“冥灵”、“大椿”、“彭祖”，而且都是“有所待”的。第3层是第6段，引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。第二部分是