《我们头上灿烂的星空》专题教案

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1、《我们头上灿烂的星空》专题教案《我们头上灿烂的星空》专题教案《我们头上灿烂的星空》专题教案　　专题内涵解说　　本专题旨在让学生体验人类文化经典中宇宙论和人生论的精华，认识到人的最高精神境界使认识人与宇宙的关系，进而思考人所以为人、人生存的意义和价值等终极追问。　　本专题的文本均有丰富的人文内涵，思想厚重，学习本专题，不仅应着眼于学生语文素养的提高，更应注重提高学生对自然、对社会、对人生的认识。作为必修课本的最后一个专题，本专题有两个功能：一是在人文思想上是对前面若干个人文话题的自然升华，经历了前面19个专题的学习，到这里发展到一个

2、思维顶峰，由对“人与自然”、”人与社会”等等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人、人生存的意义和价值等终极问题的追问；二是这些文本本身对学生的未来发展具有指引功能，虽说不能解决学生成长过程中的所有问题，但对学生精神追求的选择，肯定会有启发。　　本专题包括两个板块：“心连广宇”“伟大的情思”。第一板块，探讨的问题是人如何认识宇宙万物，超越个体有限的存在和经验的世界。王羲之面对人生短暂与宇宙的永恒之间的矛盾，表达了他的达观和自我排遣的情怀，而庄子则描绘了一个非经验、超现实的宇宙，让我们的精神“逍遥游”。第二板块，与伟人对话，帕斯卡

3、儿谈到思想的重要性；罗素则说到一个脱离平庸的人所具有的精神追求和人格境界。　　教学目标　　1．学生能了解古今中外经典中关于人的意义和价值的论述，感受作品的思想光辉，提高人生境界。　　2．学生能结合背景，读懂《逍遥游》和《兰亭集序》，理解文中表达的情感和思想。　　3．学生能抓住关键语句，理解帕斯卡儿和罗素文章的观点，理解文章表达的人生追求。　　4．学生能诵读积累文言文和作品的名句，对其评析、仿写，并在读写实践中加以运用。　　教学建议　　本专题采用问题探讨的学习方式，提供重点探究问题，让学生学会运用思辨的眼光研讨语文文本，与伟大的思想

4、进行碰撞，体验人类思想的巅峰状态，提高自己的精神境界。　　教学中，主要采用问题探讨的方式，但在安排课堂讨论、质疑、驳难的过程中，仍要有文本意识，所有的思考必须建立在文本诵读、文思梳理、文词理解、文意阐发的基础上。第二，在本专题中也应注重学生知识储备和学习方法的总结和深化。作为必修课本的最后一个专题，首先在文本处理上，也可把本专题视作为一个总结，如前面所要求掌握的知人论世、以意逆志，入乎其内、出乎其外等阅读文本的方法都可在这里得到进一步贯彻、落实和强化；相关文言知识，应督促学生自己梳理整合。如《逍遥游》、《兰亭集序》中的相关文言知识

5、点，应督促学生自己梳理整合，回顾并巩固五个模块学过的文言阅读方法。至于现代文阅读，也应回顾以往学过的阅读鉴赏的方法和思路，如利用各种背景资料与文本对话，抓住关键词句揣摩推敲，整体把握作者的基本态度、情感，体会文章的特色等等。　　课时安排：《逍遥游》3课时　　《兰亭集序》2课时　　《人是能思想的苇草》1课时　　《我为什么活着》1课时　　写作实践2课时　　专题内容解析　　《逍遥游》　　教学目标　　1．体会《庄子》散文的寓言特色，了解庄子的人生哲学。　　2．理解作者运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理的写法。　　3.

6、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，初步鉴赏古代文言散文想象丰富，意境开阔的艺术特色。　　标题含义　　先说逍遥的语义。在《庄子》一书中，逍遥一词的含义是指一个人在生活中自由自在、悠然自得的精神状态或内心状态。其次说“游”。“游”作为人的主体活动，既可指向人的精神，也可指向人的肉体。《庄子》一书中使用这个词时也兼有这两个词义。但庄子哲学是谈人的精神自由的，他关注人的精神活动，是要从人的精神自由中寻找人生。故《庄子》中使用“游”一词时，多数情况下指向人的精神活动，是人与自然万物融为一体的“精神漫游”。　　“逍遥游”中的“游”也是如此

7、。“游”是心游，是让心游于“无限时空”，在这样的精神活动中，人与自然融为一体，达到了“天地与我共生，万物与我为一”《庄子·齐物论》的泰然状态，从而获得了心灵的自由安宁。　　思路理脉　　课文分两个部分。　　第一部分是1—6自然段，阐明世间万物之间只存在“小大之辩”，它们的活动都“有所待”，都没有绝对的自由。大至鹏鸟，小至蜩鸠，都受时间、空间等各种因素的限制。本段可分三个层次：　　第1层是1—3自然段，“大”的代表鹏鸟也“有所待”。　　第2层是4—5自然段，设喻对比阐述“小知不及大知，小年不及大年”的道理，“小”的代表蜩与学鸠以及朝菌

8、与蟪蛄，不仅不及“大”的“冥灵”、“大椿”、“彭祖”，而且都是“有所待”的。　　第3层是第6段，引”汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。　　第二部分是