八年级语文上册《周处》教学设计

《八年级语文上册《周处》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程八年级语文上册《周处》教学设计　　《周处》第一课时教案　　教学目的：　　1、了解《世说新语》一书的主要内容及作者。　　2、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。　　3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。　　教学重点：目标2　　教学难点：目标2　　教学步骤及过程　　一、课前三分钟：（3分钟）　　1、按学号说自己最近的所见所闻。　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）　　（备学生）

2、如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，　　教师要作适当的点拨。　　二、介绍作品，导入新课（目标1）（4分钟）　　在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经

3、济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　周处是普朝人，据《晋书·周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说："忠孝之道，安得两全？"后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。　　三、对照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班讨论。（目标2）（36分钟）　　1．注意下列词语的意思：

4、　　凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励　　2．揣摩下列加点词在句中的意思：　　为乡里所患　　终为忠臣孝子　　或说处杀虎斩蚊　　蛟或浮或沉　　始知为人情所患　　人患志之不立　　3．想一想下面的句子怎样翻译好：　　①平原不在，正见清河，具以情告。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（"平原"、"清河"是以为官地称呼陆机、陆云。"具

5、以情告"是"以请具告"的倒置。）　　②古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。　　（"朝闻夕死"是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为"古人以朝闻夕死为贵"，或意译为"古人很看重'朝闻道，夕死可矣'这种追求。"）　　③且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？　　（这个句子中间省略了一层意思："若已立志"，翻译时应补上。）　　（备学生）如果学生事先没有预习，应给予充分的时间让他们多读课文，借助课文注释解释、翻译。）　　4、根据注释，请学生翻译文章，其他学生纠正或补充，教师点拨。　　四、小结（1分钟）　　周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用

6、之材，我们读了这个故事以后不知能有什么启示呢？　　五、作业布置（1分钟）　　1、翻译全文。（A）　　2、完成《掌握语文》练习。（B）　　3、把这个故事用现代汉语写出来，注意适当扩充情节。（C）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　六、说课精要：本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。课文的

7、语言文字对初二学生有一定难度。因此，先把文章理解清楚是本节课的重点。　　七、教学后记：　　《周处》第二课时教案　　教学目的：　　1、分析文章结构，整体把握全篇内容。　　2、分析主人公周处的性格，理解课文的思想意义。　　3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。　　教学重点：　　教学难点：　　教学步骤及过程　　一、课前三分钟：（3分钟）　　1、按学号说自己最近的所见所闻。　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，