7北师大版语文九级下册《周处》学案教学设计

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1、九年级语文下册第二单元比较·探究《周处》课前预习：1.朗读课文，要熟读成诵。2.借助注释和工具书初步理解文言文内容。3.积累重点文言词语如：或、谓、患、令名等。相关课程标准“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”21世纪教育网版权

2、所有教学目标1．朗读背诵，积累重点文言词语。2．理解课文内容，复述故事情节。3.比较《周处》和《武松打虎》。评价任务1.反复朗读，参照注释，借助工具书疏通文意。2.标记疑难并质疑，师生互助解疑。3．在理解文意的基础上，小组合作，探究二文。教学过程一、介绍作品，感知忠臣。我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说《世说新语》，这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。www.21-cn-jy.com周处是晋朝人，据《晋书·周处传》记载，周处在做御史中丞时，纠察弹

3、劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇色彩的笔调，记叙了一个知错改过的少年周处形象。www-2-1-cnjy-com设计意图：以介绍作品入文，让大家了解《世说新语》，再用史书故事导入，既走近了一位忠臣，又激发学生学习的兴趣。2-1-c-n-j-y二、朗读课文， 走近侠

4、士。 1.教师范读（听录音）。要求：认真听、注字音，画重点文言词语，标注停顿节奏。出示（PPT）：课文中要认读、掌握的字音。处狭蛟冀蹉跎彰横说2.学生自由读。要求：读准字音，读准断句，学会询问、质疑。出示(PPT)：划分下列句子的朗读停顿。(师生纠错后出示答案)⑴实冀∕三横唯余其一⑵并云∕/欲自修改⑶古人∕贵朝闻夕死⑷且∕人患∕志之不立⑸或∕说处∕杀虎斩蛟3.指名读。要求：读出感情，读出抑扬顿挫；其他学生听读，并指正是否有读错的字或停顿有误的句子。4.齐读。设计意图：“书读百遍，其义自见”。将各种方式的读贯穿于课堂，调动大家朗读的兴趣和积

5、极性，以读促教，以读促悟，突显文言文教学的特点。21·世纪*教育网    三、品读课文，感悟义举。（一）文言积累1．文言实词积累学生活动：根据课下注释，自由疏通文意，并标记疑难词句；质疑疑难词句，共同解疑；提出不懂的词语，其他同学举手抢答，纠正。【版权所有：21教育】出示（PPT）：⑴解释下列词语的意思。凶强狭气并皆尤剧更相蹉跎令名改励彰冀⑵比较掌握多义词为乡里所患人患志之不立或说处杀虎斩蛟蛟或浮或沉始知为人情所患终为忠臣孝子2.文言句式积累学生活动：结合注释，自读自译；质疑，提问课文中不懂的内容；共同解答。教师点拨：指导翻译下列句子，并

6、归纳特殊句式。（出示PPT）⑴周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。（被动句）“为……所……”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。”⑵平原不在，正见清河，具以情告。（倒装句）“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。⑶古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。（意动句）“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重‘朝闻道夕死可矣’这种追求。”21cnjy.com⑷且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶？（省略句）这

7、个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。（二）感知文意学生活动：女生读课文，男生说译文；男生读课文，女生说译文。齐声有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。21教育网4.复述情节。学生活动：男、女生各选出二名代表复述；班委会成员评价；学生评价。（教师根据学生复述板书关键词：凶强侠气杀虎斩蛟改过自新忠臣孝子）设计意图：学生通过自学，能基本上弄懂文意。对自己不能解决的问题，提出来先向其他同学寻求帮助，教师只在当解疑时释疑。互助学习既让全班同学动起来，又锻炼了学生解决问题的能力。运用比赛机制，调动积极性，增加学习兴趣。 21·cn·

8、jy·com四、比较阅读，探究不同。  指导语：周处的故事，出自《世说新语》。《世说新语》所记，大抵是魏晋时的人物和事情，所记载的大都是真人真事。都也有口耳相传、以讹传讹的。这篇就是这样。也正