高职学生励志教育的实践与思考

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1、高职学生励志教育的实践与思考文/蔡卫平摘要：励志教育是大学生教育的重要组成部分，班主任应利用工作中的有利条件，在励志教育方面发挥重要作用。针对高职学生的特点，励志教育应根据学生的入学成绩、家庭环境、学习倦怠期的心态变化等因素采取不同的教育方法。只有因材施教，才能让每位学生都学有所成，将来成为对社会有用的人才。..关键词：高职学生　励志教育　班主任课　题：基金项目：九江职业技术学院教学研究课题“基于职业能力的高职专业综合实训教学研究与实践”（2014-11）资助。高职学生是比较特殊的群体，他们是大学生，文化基础却普遍较差。他们步入大学，也有理想和抱负；他们渴望知识，希望能在大学里开阔视

2、野，增长知识，掌握一技之长，毕业后能找到满意的工作。然而，现实与理想却存在着巨大的差距，许多学生入学后，感觉专业课很难，学习吃力，将来也不知道能胜任什么工作。周围又有一些不愿学习的同学，受到他们的不良影响，自己逐渐对学习失去了兴趣，于是整天沉迷于网络游戏，虚度了宝贵的大学时光。班主任是一个班级学生的管理者，通常也是学生最信赖的老师。在鼓励学生认真学习、励志成才方面，班主任应当发挥重要作用，尤其是专业教师，更应该发挥专业优势，让每一位学生都有明确的努力方向，将来能自立于社会。本文针对高职学生的特点，总结笔者两年来当班主任的经验，就励志教育谈几点看法。一、对新生入学心态的调查与引导高职新

3、生入学时的心态与本科生相比有很大的不同。本科生多数认为自己是高考的成功者，在入学前就对大学生活充满希望，憧憬着美好的未来。高职生则不然，他们虽然同样向往大学生活，心态却迥然不同。班主任对新入学的学生性格、思想状况还不了解，要把握他们的心态，可以从学生的高考成绩入手。高职学生入学时的高考成绩参差不齐，有的差距还很大。以高考满分为750分的江西省为例，一个班的学生成绩大致可以分为三个层次：成绩较好的大致在370~400分，甚至在400分以上，这部分学生为第一层次；其次是230~370分，这部分学生为第二层次；成绩最差的是200分左右，这部分学生为第三层次。学生成绩基本呈正态分布，大多数属

4、于第二层次，其他两个层次的学生人数较少。第一层次的学生在高中阶段的学习成绩通常处于班级中等水平，他们学习勤奋，但是基础不好或学习方法不对，考取大学本科较困难。这部分学生入读高职通常心有不甘，自认为是高考的失败者，心理压力比较大。这一层次的学生，有上进心，但由于高考的“失败”，自信心不足，对未来很迷茫，若不加以正确引导，可能会长期徘徊在失败的阴影中不能自拔。对第一层次的学生，首先要帮助他们重新树立自信心，让他们认识到读本科并不是唯一的出路，读高职也可以学到很多知识，而且他们比本科院校的学生有更多的实践机会，将来能够更快地胜任工作，同样可以实现人生价值。其次，教师可以帮助他们制订学习规划

5、，对有升本科愿望的学生，可以制订专升本计划，或鼓励学生参加自学考试获得本科文凭。第二层次的学生在高中阶段的学习成绩一般处于班级的中下等，学生自身不期望能考取本科，学习上也不太努力。他们上高职院校更多的是出于对大学生活的向往，他们想象中的大学生活轻松、快乐、丰富多彩，他们也希望能学到技术，毕业后能有一份体面的工作。然而，入学后他们发现大学生活并没有想象中的轻松，由于基础薄弱，他们在学习上遇到了困难，开始打退堂鼓，逐渐出现厌学情绪。对于这一层次的学生，入学之初的引导尤为重要。首先，教师要帮助他们排除畏难情绪，高职学习主要学习技术，理论相对简单，中学基础不好的学生，在高职学校可以从头开始，

6、只要肯学，掌握正确的学习方法，就一定能学到技术。其次，要鼓励他们参加第二课堂，参加各种技能大赛，不断充实和提高自己。第二层次的学生在班级中占多数，他们本质上是愿意学习的，只要让他们了解高职学习的特点，掌握正确的学习方法，建设良好的班级学风就有了牢固的基础。第三层次的学生在高中阶段的学习成绩通常属于末等，学习兴趣和积极性不高。这类学生通常家庭环境不好，父母忙于生计，无暇管教，学生从小就不喜欢学习，成绩一向很差。父母觉得孩子还小，不放心让他们出来工作，于是送进高职院校，一方面希望学校能管教孩子，另一方面等孩子长大些、成熟些再出来工作。这一层次的学生，进入高职学校几乎就没考虑过学习，对未来

7、没有明确的目标，只想混日子。对第三层次的学生，教师要求不能太高，不能学生刚进入高职学校就要求他们彻底改变过去的不良习惯。教师可以跟他们摆事实、讲道理，每个人都要靠自己的劳动创造生活，将来参加工作，无论在什么岗位都要遵守劳动纪律，良好的习惯在学校里就要养成，如不旷课、遵守实训纪律等。这一层次的学生虽然学习成绩差，但他们智力是正常的，也懂得步入社会自立生活的不易，班主任要给予他们更多的关怀，不放弃，不放纵，鼓励他们多参加课外活动，如学生社团、体育运动等，即使他