学校教育质量的思考

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1、学校教育质量的思考学校教育质量的思考教育质量“新解”——对学校教育质量的再思考江苏省徐州市铜山县棠张小学中心校鹿丙锋221112一提到教育质量，许多教育管理者和工就把教育质量与升学率或者分数等同起来。仅仅从此点来衡量教育质量，其后果学校发展的短视，路径越来越窄，空间越来越小；教师工作的疲劳感、倦怠感，也了学生综合素质的弱化。，校园环境、师生习惯、精神面貌、注意力等教育质量。一、校园环境质量。校园环境学名片，它体现着学精神风貌，是师生在长期教育实践过程中所的，反映着人们的价值取向、思维和规范。走进一所学校，感受它的校园，它带给的

2、是清新、整洁、幽雅，凌乱、龌龊。学管理者有洗好的这张脸，是反映管理质量的晴雨表。常规管理中学校要绿化、美化、育人化等要求。绿色学校、花园式学创建确实优化了学环境，师生是美的陶冶，生活其间赏心悦目。有些学校还了让每一面墙壁都说话，了处处是育人之地。固然，地域不同，学经济状况不同，不需要所学校都有的设施，一所学校而言，干净、整洁、有序是都应该而且必需的。的校园即使功用设施完备，它同样让尊重，钦佩。这干净、整洁、有序最直接、最天然的美，而美是学校管理理念的表征，是师生规范的见证。二、师生习惯质量。一位诺贝尔奖者感言，的因素许多当归功

3、于幼儿园时的教育，使养成了好的习惯，比如，把物品放回原位的习惯，回家先作业的习惯等等。泰戈尔说，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，说的更直接：习惯决定命运。，师生好的习惯学质量所在。习惯，教师而言，有读书的习惯，有反思的习惯，有精心优化课堂的习惯，有以者的身份实践教育规律的习惯。是的老师“学校教育质量的思考”还在习惯于耗时耗力的习题战，是的老师还在那里没日没夜的与学生一起疲劳战。倘若如此，真是教育的悲哀，教师和学生的悲哀。学生而言，课前有预习的习惯，课堂上学生有、敢于展示的习惯，课后学生有的习惯，有安排作息的习惯，有好的卫生

4、习惯等等。习惯，是学习的动力，是的轨道。师生好的习惯，是学校管理制度化、自动化的最好，是教育的。三、精神面貌质量。一所学校师生的精神状态是生活的幸福指数的体现。好的精神状态，教师才能更地工作，才能更高质量地工作，才能更投入地协同合作。的精神状态，学生的视野才能更开阔，信心才能更充足，才能更具思维的挑战，更具创新实践的能力，学习才会更高。那么，面堪的现状，如何能使老师们好的精神状态呢？，学校要条件，让教师有的安全感和幸福感，不再只分数的考核而肩头失衡，心头焦虑。很难想像心理有困，身体亚健康的教师群体是为人师表的楷模！学校要正视现

5、实，让教师在工作中体会到工作的乐趣，发辉的特长，找到的价值，无形的兴奋与冲动，带来的是无尽的工作动力，教师感觉到劳动着快乐着，工作着幸福着，职业生活才会变为事业生涯。学生来说，学课程设置直接关系到学生的幸福指数，样的学习内容决定着的学习质量和生活质量。许多学校高分牺牲了所谓的音乐、美术、体育等课程，学生只能在狭窄的角落里每日只见四角的天空了。尊重学生，还要学生以尊严，尊重学生的观点，尊重学生的人格，宽容学生的错误，要学生的潜能，赏识学生的特长，多元评价学生的多元智能，让每学生体验到的，感受到学习的快乐。精神面貌是无形的资产，巨

6、大的动力，是学文化。四、注意力质量。学校把注意力投向哪儿，决定了学校发展的空间和潜力。应试背景下，学注意力了升学率上面，就落在了师生的和精力上，习惯地、强硬地把“朝9晚5制”，为“朝5晚9制”，即学生早晨5点种起床，晚上9点钟下课，期余的只在听课、习题、考试中度过。的教育有活力，有潜力，有可持续发展的动力？肯定。学注意力考证的是学发展理念，是管理者的能力。许多时候，“学生的一切”，只是一句口号。学校应该把注意力投放到课程的设置上面，体现的校本内容，的办学，学校而言，课程是品牌。学校应该把精力用在教育教学上，教育教学工作是学校工

7、作的重中之重，学校教学的投入在整个经费支出中占有多大的比“学校教育质量的思考”例，许多管理者或许会自惭吧。学校要发展，有把教师的发展学校发展的航母呢，教师的素质直接决定着学发展，决定着教育质量的，“大学之大，大师之大也。”有把学吸引眼球的呢，学是在学校综合实力基础上的综合能力的体现，学建设，应急时的拼凑速成，而是积淀丰厚的文化，是有形力量，都显现了注意力的投向问题。质量学品牌，是学综合实力。它单独的外衣，是的科学的集合体。试想，关注了校园管理，关注了师生的习惯、精神状态，把握住了注意力的投向，“严”、“细”、“实”、“恒”，学

8、质量能不吗？“学校教育质量的思考”