教育质量综合评价改革下的学校科普新思考

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1、教育质量综合评价改革下的学校科普新思考　　教育部于2013年6月3日印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，该意见对学校和教育工作者具有很强的引导性，其既带来了机遇，也迎来了挑战。因此，学校只有选准发展的新突破口，彰显教育理念和办学个性，才能在改革大潮中脱颖而出。笔者认为，作为学校发展的突破口，没有什么比科普特色教育更有效了。　　一、科普特色教育的重要意义　　（1）科普特色教育的重要性。新中小学教育教学评价机制强调，要将评价的重点从原来重视学生学业水平转变为注重学生的全面发展，其中学生身心的发展、兴趣特长的培养、创新思维的养成、综合能力的提高等都与学校的科普工作息息相关。因此，普及学

2、生科学知识，培养学生的科技能力，加强学校的科普工作就显得格外重要。4　　（2）科普特色教育的必要性。随着教育改革的深入，高考的录取方式正发生重大的变化，那就是高校的自主招生。各高校在考查考生基础知识的同时，更加突出对考生未来学习潜能的考查，希望招收视野开阔、思维活跃、创新实践能力强、具有社会责任感的优秀学生。而科普特色教育恰恰是开发上述能力和潜质的有效途径。试想，倘若学校的科普工作办得有声有色，学生就能在学校的培养下开发上述能力和潜质，在将来的高考中脱颖而出，进而提高学校的升学率，同时还能引来家长和学生的青睐，为下一届的优秀生源取得保障。因此，普及学生科学知识，培养学生的科技能力，开发学生的创

3、新意识，加强学校的科普工作有其必要性。　　二、学校科普工作的现状　　（1）部分学校的科技教育没有正确的指导思想。大多数学校的科普工作更多停留在比赛层面，只注重培养个别科技尖子，忽视了大多数学生科技素养的提高。通常是个别教师带队外出参赛以获取好的比赛成绩为最终目的，并没有在学校内脚踏实地地开展科普教育或者举办科技比赛等活动以提高全体学生的科普意识和能力，没有真正意义上做到科技的普及。　　（2）缺乏一个稳定的科技教师队伍。学校科技活动通常是根据上级发布的比赛通知来开展，学校临时指定带队负责教师，教师也没有经过专业的培训，其目的多为在比赛中获利，功利性较强，没有真正潜下心来搞科技，比赛结束科技活动也

4、随之结束。　　（3）学校宣传力度不足。学校内没有形成学科学、爱科学、用科学、崇尚科学的校园氛围，学生对科技活动不了解、不感兴趣，这和学校的宣传不到位有直接关系。　　三、导致科普工作现状不良的原因　　（1）学校担心广泛地开展科普活动会对教学造成不良影响。学校认为如果众多学生参加到科普活动中，必定会占用教师和学生大量时间，这将很有可能造成学校整体考试成绩的下降。所以，校方更倾向于让一小部分的学生参加科普活动，尽量避免发生教学成绩下降。4　　（2）教师和学生缺乏科普意识。在众多的科普比赛活动中，许多教师和学生的思想观念都不是很正确，一般都只是想办法让学生能够在比赛中获得好名次，并没有思考如何通过科普

5、活动去提高学生的科普文化素养，活动过程较为功利，目的性强。　　（3）缺少学校与学校之间的科普交流。一部分中学在科普方面都是闭门造车，极少有学校与学校之间的学习和交流科普活动，这是极其不良的现象。没有学习就没有交流，没有交流就没有进步，闭关锁国只能导致落后挨打，增进交流才能立于不败。　　四、科普特色教育的对策　　（1）转变传统观念，将科普工作作为学校教学有效工具和重要抓手。学校要尽可能地多给学生搭设平台，创建浓厚的崇尚科学的校园氛围，鼓励学生们从兴趣出发、从生活出发，积极投身到探究学习活动中，在参与中引发他们的兴趣特长养成、独立思考、综合运用知识和创新实践能力，在活动中培养他们的团队合作精神。这

6、些都符合教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的要求，既培养了学生的科学素养，又能让上级和家长同时满意，为学校的发展走出一条新路。　　（2）设立系统性、科学性和前瞻性科普特色学校目标。学校应当设立具有系统性、科学性和前瞻性的实施目标和与之切合的完整的实施计划，比如学校的科技活动要办成怎样的水平，要达到怎样的高度等。既要注重科技尖子的培养，让其在比赛中为学校赢得荣誉，又要注重大多数学生科技素养的提高。通过全方位渗透，努力形成多元教学、普及科学、培养未来人才的科普型特色学校，促进学校整体办学水平走向更高的台阶。4　　（3）建立强有力的组织保障系统。建立科普特色学校领导小组，由校长任组长

7、直接领导科普教育工作，分管校长担任副组长，科普教育领导小组成员由教导处、学校团委负责人及科技辅导员组成，构建了一支强有力的科普工作队伍。　　（4）打造科普型教师队伍，提高科普教师活动指导能力。学校的科技活动的成功，需要教师具备相当的专业技能，还要求其具备极强的奉献精神。单靠个别教师的努力是难以做到科普的全方位渗透，必须要有一批能力强、能吃苦、乐于奉献、有开拓进取精神的教师。并且学校要定期举办教师再