关于改革艺术教育质量评价的实践与思考

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1、总第618期管理观察2016年7月第19期ManagementObserver上旬出版关于改革艺术教育质量评价的实践与思考汪淳（江苏省苏州市南环实验小学校，江苏苏州215000）摘要：本文所述学校申报了“教育质量综合评价改革”这一项目，期望以此为契机建立一套适合学校自身特点的艺术教育评价体系，从而提高孩子的审美情趣和艺术修养，并将其纳入学生综合素质评价体系中来。关键词：艺术教育评价小学教育苏州市推进学校艺术教育发展对实施素质教育，改进美育角度，艺术教育评价体系的建立都刻不容缓。教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长，（二）艺术教育基础优厚，质量评价先行先试具有重要意义。《全国学

2、校艺术教育发展规划（2001年本文所述学校艺术教育源远流长，早在21世纪初，—2010年）》在主要任务中提到，要加强艺术课程教学学校就利用自身的教育资源确立了艺术特色之路，将琴的评价改革。可见，改革艺术教育质量评价既需要国家棋书画教育合为一体形成办学特色，创建“大千舞台”，层面的顶层设计，也需要各个地区结合自身发展情况和专门设计了特长生证书和收藏证，开创了艺术教育评价客观要求，加强地方政府的整体部署和学校层面的改革的先河。学校先后被评为“市中小学艺术教育工作优秀实践，探索改革艺术教育质量评价的地区经验。学校”、“苏州市特色文化学校”等。学校对艺术教育在此背景下，近年来，本文所述学校积极

3、推进教育有着扎实的根基，对艺术教育的质量评价也有先行先试领域系列改革，解读关于改革艺术教育质量评价的实践的操作经验。举措，深入思考当前改革评价面临的问题，探寻加快评价改革的对策，进一步理解现代艺术教育的具体内涵与二、学校关于“艺术教育质量评价”改革的实基本特征，明确现代艺术教育的发展方向，努力为现代践探索艺术教育质量评价体系改革提供参考。（一）成立“艺术教育质量评价”改革领导小组一、学校进行“艺术教育质量评价”改革可行组长：汪淳（校长）性分析组员：程喆、杜旻靖、赵洁、王振国、吴子牛、全体艺术课兼任教师（一）明确思想，坚定方向（二）完善评价改革机制2013年，教育部关于《关于推进中小学教

4、育质量综“教育质量综合评价改革”项目于2014年10月启合评价改革的意见》和《关于推进学校艺术教育发展的动以来，依据国家课程标准，细化艺术学科知识、技能若干意见》的出台，让我们充分体会到评价改革质量的达标要求，研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操紧迫性。以考试选人才，以分数论英雄，严重制约了学作办法，确立刚性的质量评价标准，实施柔性的评价过程。生素质的全面发展和健康成长。学生最在乎的就是学校、学科评价过程更突出分层次达标、发展性达标、个性化老师对自己的评价和激励，要使他们稚嫩的心灵不受伤达标等多个维度的评价方式，逐步建立适合每一个学生害，我们必须建立以学生全面发展为核心的绿色评价。发

5、展的评价机制。在艺术学科中，学生是否能够积极地因此，无论是从教育的大趋势，还是从学生全面发展的面对，努力地坚持、乐观地挑战等等情感态度目标在我·102·中国高校管理们的艺术评价体系中逐步完善放大，从而有效增强学生关课题组成员来我校莅临指导，重点介绍了市级义务教的艺术品质和自我认同感。该校将艺术素质测评纳入学育改革项目的研究价值和前景，并指导如何撰写学校艺生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体术教育质量综合评价改革项目的方案。系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学在参加了沧浪实验小学承办的“苏式教学”中学生生发展状况的内容之一，并辐射到其他学科，使学生学学习发展状况的

6、炫彩评价的现场会后，我们对项目的认会学习、乐于学习、善于学习，从根本上提升教育教学识有了不同的感受，课堂上如何评价，学生预习和拓展质量。学习后如何评价，都反映在了学生自信的脸上。我们又（三）进行项目活动制度建设该如何开展好艺术评价工作，也将引发我们的思维碰撞1．艺术课程建设制度化。严格执行课程标准，开足和大胆实践。开齐如音乐、美术、劳技等基础性课程，在课程设置上（五）项目研究实践工作秉承了南环小学琴棋书画的艺术特色并充分利用教学资1．与中国美院强强联手，为艺术教育推波助澜。源，让更多受到学生欢迎的选修和拓展课进入课堂。学2014年3月中国美术学院社会美术水平考级点正式挂牌校的艺术教育呈

7、现出三个梯队建设，底层是以班级为核于学校，学校美术教育也进一步得到了社会的认可，为心，人人参与和接触基础性的艺术熏陶，如朗诵、棋类、学校艺术教育向纵深发展奠定了夯实的基础。2014年11绘画、纸工等面向群体的兴趣小组。中间一层是以学生月，学校成功举办第一届社会美术书法考级，吸引了包自我兴趣为主体的社团活动，通过自己对某个团体的兴括盘溪中心小学、友联二小等学校在内的一百八十多名趣，有选择的加入，如围棋、书法、绘画、舞蹈、电子琴、书画爱好学生。为了