中职学校强化内涵建设提高教育质量的思考

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1、中职学校强化内涵建设提高教育质量的思考黄卫平（宜都市职教中心湖北宜昌443300）一、中职教育目前现状分析职业教育是我国现代化教育体系的重要组成部分，为我国国民经济转型、产业结构调整、产品结构优化等提供了人才支撑。众所周知，目前，国家无论是政策还是资金方面都在向职业教育倾斜，职业教育的地位正在发生深刻的变化。然而职业教育在实际发展过程中却遇到了诸多难题与尴尬，国家的大力投入与社会的反应冷漠形成了鲜明对比，社会认同度不高，职业教育仍是弱势群体。我们认为职业教育还存在以下困惑：1.企业和社会力量参与职业教育程度不够，职业教育没能充分发

2、挥企业的作用，同企业生产不能很好地紧密结合。中国职业教育采用的是学校制教育，教学过程中虽然也非常重视学牛.实际操作技能的培养，但由于学校实训设备大多落后于企业生产一线设备，企业先进的生产技术、新工艺不能在学校得到体现，使得学生在校学习的技术不能与企业生产紧密结合，学生毕业后不能直接上岗。2.教学内容不能适应学生学习的需要，导致学生学习积极性不高，教学质量不能满足企业需求。中国现行职业教育偏重系统理论传授，采用学科体系的课程模式，与现有职教学生的文化素质不大适应，与企业所需知识与技能相差较大,培养出的学生不能受到企业好评。3.教学方

3、法不能满足现代职业能力培养的要求。目前的职业教育仍然存在着重知识轻方法、重知识轻技能等局限，教学过程中多数还是以教师为中心，学生被动接受知识，不利于学生能力的形成。当然，除上述因素外，职业教育在发展中还存在双师型教师比例偏低、评价体系不完善、课程体系不健全等诸多方面的困境。二、加快改革，提升内涵发展通过对当前职业教育现状的分析，我们认为要推进职业教育健康发展，应该从以下几方面着手:1.政府的政策支持是发展职业教育的前提条件，企业的积极参与是发展职业教育的重要保证。职业教育作为经济发展的助推剂，对经济发展的作用己经越来越明显。中职学

4、校培养的学生是否优秀，不是由学校来评价的，而是由社会和企业来评价，因而在教学中疲当加强和企业的联系，政府应为职业学校创造适合职业教育发展的条件。2.加强师资队伍建设，造就•一支“双师型”职教师资队伍。中国职教师资来源于师范院校和非师范类普通高校，这样，就形成了职校教师受过师范教育者不具备专业技能、懂专业者未经过正规师范教育的现象，而i都缺乏专业实践技能。因此，国家应通过立法，规定职校师资标准，并创造条件培养造就一支“双师型”职教师资队伍。职业学校“双师型”师资闭队的构成包括行业专家、企业技术能手以及学校专职教师三部分。B前而言，可

5、通过以下途径对现奋师资进行实践培训或引进外聘技术能手、专家：一是加大教师实践锻炼力度，鼓励教师多参加专业实践，要求专业教师每年必须冇一定吋间到企业实践锻炼；二是尽可能采取多种优惠措施,从企业引进技术专业人才；三是外聘行业、企业技术专家到职业学校担任兼职教师，参与学校专业建设、教师队伍建设以及指导学生实训实习。0前各职业学校各专业均聘请冇校外兼职教师，省教育厅也拨出专款聘请楚天技能名师，但发挥出的作用还不够明显。3.改革教学内容，建立新的课程体系和教材体系。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。职业学校应积极

6、与企业合作，根据职业岗位的要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，将原奋的学科体系课程逐步转变为行动体系课程，形成围绕工作过程的新型教材，尽量为每一个学生提供适应劳动力市场需要和冇职业发展前景的模块化的学4资源。中等职业教育是以培养应用型、技能型人才为主的教育，衡量中等职业教育的人才质量标准不是学科理论知识掌握得多少，社会行业企业对这一层级人才的要求也绝不是考查其对概念理论的理解及其应用情况，更多的、更重要的是胜任岗位要求的从业能力，即完成工作任务必备的岗位能力。这种适应岗位需要的劳动能力，不是系统化学科理论知识学习

7、铺垫所致，而是在学校实习实践中、在大量的反复的技能训练过程中形成的，这是中职学校专业教育的特点、规律和基本要求。1.改革教学方法，坚持做中学、做中教，突出以学生为中心的教学思想。2007年吋任国务院总理的温家宝在大连轻工业学校视察吋指出，职业教育应在“做中学、做中教”，只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学。这一提法是对中等职、Ik教育教学理念的高度概括和对教学模式的重人突破。实践证明,“做中学、做中教”是适合职业教育的特殊性、适应职业学校学生特点的教学模式，有利于改变教师的教学行为，充分发挥教师的主导作用和突出学生的

8、主体地位，“做中学、做中教”这一理念的实施，必将改变教师的教学方式和角色，教师以引导人的身份引导学生学习，是学生学习的组织者、协调者、咨询者、监督者或调控者，也必将改变学生的学习方式，让学生成为学习的主导者，让学生在实际动手操作过程中愉快地学习，积