浅析提高职业院校电拖实习教学的途径

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1、浅析提高职业院校电拖实习教学的途径宝鸡技师学院陕丙宝鸡721000摘要：作者通过对电拖实习教学现状的分析，提出了通过建设精品课程、开发电拖实习教材、建设综合型电工实训室和培养“双师型素质”教师的途径来提高电拖实习教学，并对这几个途径进行了详细的阐述。关键词：企业调研建设培养电拖实习作为我国职业院校电工实习教学的重要组成部分，为我国工业化建设培养了大量、优秀的技能型人才。近年来，随着我国经济和科技的发展,企业对用人要求的不断提高，让职业院校提高电工实习迫在眉睫。那么，采用哪些途径提高电拖实习的教学，使培养的学生能胜任企业的工作，在激烈的行业竞争中脱颖而出，

2、成为每个职业院校以及参与电工实习教学的教师都应该思考和探究的问题。一、电拖实习教学现状大多数职业院校电工专业虽然开设的课程较多，但由于多种原因，电拖专业理论课和实习课内容之间相互脱节、重复；缺乏专用的实习课教材，有的学校甚至实习课和专业理论课用的是同一木教材；学校的教学设备比较陈旧，有的学校甚至用的是自己研发的只能完成简单电拖实习课题的实习设备；缺乏双师型素质教师，教师上课大都采用的是课堂灌输式的教学模式，即以教师为中心、学生为辅，教师教什么，学生便学什么；有的教师实际操作能力弱，在动手操作环节，对学生起不到示范作用。基于上面这几点现状，只要一上课，学生

3、便瞌睡,根木听不进去教师所讲的教学内容；等到了实际操作环节，学生乂不会具体的操作过程，不能按时完成老师布置的任务。随着实习课题难度的加深，学生在实习过程中积累的问题越来越多，学生学习的积极性和自信心都受到了打击，有的学生甚至自暴自弃、厌倦学习。长此以往，不仅降低了电拖实习的学习效果，而且使培养的学生达不到企业的需求。二、提高电拖实＞J教学的途径1.建设配套的精品课程。传统的电工专业课程一般分为文化课、专业理论课、实习课。学校在排课时，一般先安排学生上文化课和专业理论课，实4课排在后面。由于课程开设的门数较多，课程教学内容繁琐、陈旧、抽象，学校对理论课和实

4、习课课吋分配不均，专业理论课和实习课内容之间相互脱节、重复，使培养出的学生能力达不到企业的要求。为了提高电拖实4的教学效果，可以在整合原有课程资源的基础上，以任务为导向，基于对学生岗位能力的要求，建设电拖实的精品课程。（1）成立电工专、Ik的专家委员会。在成立专家委员会时应遵循的原则是：一是所选人员必须是从事电工专业教学的教师，教学经验要丰富，在教学生涯中有所建树；二是聘请在行业和企业中从事一线工作的专家，让苏为精品课程的建设提供可行性建议或意见。（2）通过派电工专业老师去企业调研，提取典型工作任务，编写调研总结报告，为精品课程的建设做准备。（3）在电工

5、专业教师和专家委员会的共同参与下，根据企业岗位要求，在原来课程的基础上，整合课程资源，结合企业对人才的要求，建立电拖实习的精品课程。2.幵发适合开展电拖实＞』教学的教材。大多数职业院校电拖专业理论课和电拖实习课用的是同一本教材。教材内容陈旧、繁琐、抽象，对于基础差的职业院校学生来说，不仅费时，而II理解难度大，以至于影响了教学目标的实现。基于这个现状，我们要开发适合开展教学的教材。为了提高电拖实习的教学效果，让学生轻松快乐地投入到学中去，我们可以根据电工专业教学目标和岗位培训要求，通过深入企业调研、企业专家的参与，开发具有特色的校本教材。我们可以把每一个

6、课题以任务的形式呈现出来，以“点动正转控制线路的安装”为例来说明：每个任务在编写中设置为八个教学环节。环节一是任务描述，用图片配文字的形式把所要学4的内容描述给学生。环节二是学习0标，告诉学生学完本节课应掌握的知识点和技能点。环节三是任务准备，以表格的形式描述实施任务所需的工量具和实训材料等。环节四是任务分析，对点动正转控制线路的工作原理进行分析。环节五是知识链接，在这个环节中，会给学生讲一些完成本任务的相关理论知识。环节六是任务实施，这个环节主要写出完成任务的具体操作过程和一些注意事项,并把实际操作过程以文字配以实际操作图片的形式呈现在学生面前。环节七

7、是任务测评。任务测评的评价项0内容包括学生的职业素养、专业能力和创新能力。它是指导教师根据评价标准和评价依据，通过学生自评、小组互评以及教师评价对学生完成任务的过程进行一个综合性评价，并给出相应的分数。环节八是任务拓展，在本任务的基础上对学生的知识点进行拓展。环节九是课后练习，让学生做一些课后练习题，巩固本任务学到的知识点和技能点。通过这样的形式编写出来的校本教材，不仅让学生愉悦主动地进入到学习中，而且避免了专业理论课知识在实课上重复讲的弊端。冋吋结合企业要求，除去了陈旧、繁琐的知识点，让学生快乐地掌握了知识点和操作技能，人人提高了电拖实习的教学效果。1

8、.建设综合型电工实训室。实训室是职业院校培养应用型、技能型人才的地方。实训室建设