审美型师生关系的建构

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1、审美型师生关系的建构　摘要：审美型师生关系是指教师与学生之间的关系达到了美的境界，从而表现出和谐、个性、自由、超越等基本特性的师生关系。审美型师生关系可以激发学生的学习积极性、提高学生的学习效率，陶冶学生的情操、引导学生的生活态度，并使学生的感性和理性协调发展、促进学生审美人格的形成。在教学中，教师可以通过立美──为学生创设一种审美环境和审美──善于发现学生的美两方面建构审美型师生关系。　　关键词：师生关系；审美型师生关系；特征；建构　　Abstract:Theaestheticrelationshipbetony,personalit

2、y,freedomandtranscendence.Thiskindofrelationshipcaninspirethelearninginitiative,increaselearningefficiency,cultivatestudents'tasteandguidestudents'lifeattitude,coordinatestudents'developmentofperceptionandreasonanddevelopstudents'aestheticpersonality.Teacherscanestablish

3、therelationshipbysettingupanaestheticenvironmentforstudentsandfryingtofindstudents'virtues.　　Key.审美型师生关系所引导的正是一种融合了感性与理性的教育。审美不仅从感性出发，而且能使感性经升华而至理性并最终与理性相融合。这是因为，在审美活动中，理性因素总是与感性因素直接联系在一起的，从对美的事物感官上的喜爱，到审美理解和欣赏，再到审美创造，直至将美内化为自身的品质，这一升华的过程就是感性因素与理性因素共同作用的过程。审美型师生关系可以激发人的感

4、性功能，使人的感觉、知觉、表象通过审美获得熏陶和理智的滋养，潜移默化地形成感性和理性意识的交融与和谐，从而使学生的感性和理性协调发展。　　2.促进学生审美人格的形成　　人格是人的一种可贵的自我意识，是人对自身存在的地位、意义、作用，包括权利与责任的认识与评估。人格有不同层次：人格的最低层次是法制人格，即人的行为以法律为最高规定，带有受动性和被迫色彩，人格停留在非自觉阶段；人格的中间层次是道德人格，即人的行为以道德理性为指导，自愿接受道德规范的约束，人格上追求道德自觉；人格的最高层次是审美人格，这是美学意义上的人格，即实现人对自身行为的自

5、由抉择，展示人的自由发展，并在自由中实现合规律性和合目的性的统一，感性与理性的统一。审美型师生关系可以引导师生双方的审美趣味，培养学生良好的审美情操，使学生在教学体验中深刻感受到人的生命活动、生存状态和生命历程所具有的独特的美，最终实现人的生命质量和人格境界的提升，使审美内化于学生的灵魂之中，形成学生的审美人格。　　三、审美型师生关系的建构　　审美型师生关系从其构成来说，包括立美和审美两个方面。教师的教是一种立美的活动，而这种立美的活动本身包含了立美主体（教师）对于审美对象（学生）的审美活动；学生的学是一种审美的活动，这种审美活动本身也

6、包含着审美主体的立美创造的印迹。立美与审美是不能截然分开的。易言之，审美型师生关系的真谛乃是立美与审美的完美统一，美的精神要真正渗透于师生关系的灵魂。但是考虑到我国目前的课堂教学的实际情况，教师在审美型师生关系的建构中起着重要的作用，因此，本文对于审美型师生关系建构的分析，就仅限于教师教的角度，从教师为学生的“立美”和对学生的“审美”两个方面来分析。　　（一）立美──教师要为学生创设一种审美环境　　1.美的课堂氛围的建立　　课堂氛围也叫课堂气氛，是指班上各种心理的和社会的气氛，如拘谨的程度、灵活性、结构、焦虑、教师的控制、主动性以及激励

7、作用等。［12］美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”［13］审美型师生关系最重要的特征就是和谐，易言之，美的课堂氛围应该是一种和谐的课堂氛围，使学生生活于其中能够感受到愉快和满足。因此，教师要努力为学生建立一种和谐民主的课堂气氛，使每个个体置身其中都能感觉到轻松和自然，为此，教师要做到以下两点。　　（1）民主与平等　　从教师所承担的社会角色来看，教师要体现国家对学生教育的总体目标要求，即包含着社会对个体的指令般的制约。但是，从教学过程的特殊性上来看，教师又要把学生作为

8、教学的主体，要以人格平等的态度对待每一个学生，正确处理好教师主导和学生主动的关系，并注意发扬教学民主，努力创造和谐的教学氛围。　　（2）理解与合作　　教师要善于理解学生，要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性