关于语文教师要注重语言的艺术性

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1、关于语文教师要注重语言的艺术性关于语文教师要注重语言的艺术性导读：我就让同桌和他一起读，在同桌的带领下，他读得很好，我真诚地表扬了他。从他开心的脸上，我看出他尝到了成功的喜悦，他学习语文的劲儿更大了。类似“你真棒！”“你知道的可真多！”“你观察得真仔细！”这样的评价，包含着老师真诚的赞扬，帮助学生树立学习的信心。　　语文教学语言是教师开启学生心扉、指导学生打开知识宝库的钥匙语文教学除了同其它学科的教学有着相同的科学性，还有一个特点——艺术性。而语文课堂教学的艺术性具体体现在教学语言的艺术性。　　一、教师极具感染力的语言,让学生产生共鸣,激发学习兴趣　　有人说，上课就像是演戏

2、。要让学生对学习内容注意，首先要让他们对内容产生兴趣。而教师具有感染力的朗读或解说，是这出好戏的重要组成部分。如教学《司马光砸缸》这一课，讲到有个小朋友爬上了假山时，我的语气开始紧张起来。当讲到他掉进大水缸里时，我为学生营造了一种紧急的气氛，学生都跟着着急起来。我又以着急的语气说：“哎呀，有个小朋友掉进水里了，怎么办啊？”学生进入了角色，马上就有人举手来说小朋友们的各种反应。这样学生对“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人”这句话就理解得特别到位。当掉到缸里的小朋友得救后，学生们也松了一口气，对司马光的聪明机智深感佩服。这样，在教师的语言渲染下，学生较好地理解

3、了课文。课文类型不同，策略也应不同。我曾经听过这样一堂课，题目是《我不认识你》，这是一篇人物故事，情感上没有很大的起伏。这位老师是在上午最后一节上的，一般来说，学生到了这个时候已处于疲惫状态了，注意力较难集中。但是这位老师一上课就充满了，学生的兴奋劲头一下被调动起来了。整堂课气氛活跃，学生在老师的指导下自主学习，收到了较好的效果。要让学生认真上好课，首先教师要有，通过具有感染力的语言向学生传递信息，使学生在课堂上始终保持。　　二、教师富于变化性的语言，能“唤醒”学生，提高学生注意力　　语文教师要注意锤炼自己的教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应尽量做到高低起伏，长短结合，

4、疏密相间，快慢适宜。顺着教学内容和教学实际的需要，时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，错落有致，声情并茂，有一定的节奏感和旋律美。让学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，其兴奋点能随着教学语言的起伏而不断得到刺激、调节、转移和强化，从而提高学习效果。　　记得我上初中时有一位历史老师，他的语调我到现在还记忆深刻。当时的历史课一般总是安排在下午，学生总是昏昏欲睡。但是，只要是上这位老师的课，全班不仅没有人趴在桌上打瞌睡，反而精神抖擞。理由不仅是他讲的课生动，而且他的语调真的可以用抑扬顿挫来形容。每当我要走神的时候，这位老师总是用突然的高昂，或者是突然的低沉把我从走神的边缘拉了回来，

5、想不听都难。我们也要在自己的语文教学中发挥自己语言艺术的优势，在课堂上用我们优美的语言帮助学生更好地学习。　　教学过程中，教师还要注意语言的精确性。现在强调学生自主学习，教师的适时点拨就显得尤为重要。这就要求教师应注意自己语言的准确性。　　如一位老师在教学《曼谷的小象》时，为了让孩子明白小象之所以如此聪明，是由于阿玲的教导、指挥得当，称赞小象，实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲，还是赞美小象”争论不休时，老师提示：“小象的技艺确实精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这样的提示，学生顿时领悟了，是通过写小象来赞美阿玲指挥有方的，从而很快理解了课文。　　三、教师饱含

6、启发性的语言，能激励学生更加积极主动地学习　　思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。语文课堂教学中，教师要善于激发学生的主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，这样就能激发学生思维的积极性，使他们能掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着理由去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，语文教师要注重语言的艺术性由..收集整理提供,如需论文可联系我们.使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新

7、内容。　　学生渴望与老师平等交往，能和老师无压力地聊天。因此，教师在教学中的评价很重要，而评价时可以运用启发、询问的方式。如我请一位学生朗读课文，读完后，我征求其他小朋友的意见，请他们说说读得怎样，怎样更好地读好课文，这种策略，既亲切又平和，读的小朋友也易于接受，师生之间又多了一份亲近感。而鼓励性的评价，更能使学生获得自信心，但老师必须动真情。教学《识字》时，班中一位后进生把手举得很高，要求上来读词语，但真让他读时他又读不起来。我就让同桌和他一起读，在同桌的带领下，他读得很好，我真诚地表扬了他。从他开心的脸上，我看