小学作文教学初探

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1、小学作文教学初探张花（大通县良教乡石庄明德小学青海大通810100）作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写诸多能力的训练。小学语文课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。三年级是作文起步阶段，比一.二年级的写话高出一个层次，如何打好作文起步阶段的基础，培养学生的习作兴趣，提高学生的作文水平，的确是我们小学语文教师面临的非常棘手的事情。如何走好这一步，我以为在教学中要做到以下几点：一．激发习作兴趣，树立信心“兴趣是最好的老师”。

2、只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。三年级学生刚接触作文，帮助他们树立作文的信心尤为重要，所以根据单元习作的要求，我们不能讲解的太多，太细。否则，学生就可能产生畏难情绪，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。要留给学生最大限度的自由发挥的空间，开发学生的写作潜能，要让学生觉得有话可说，有话可写。如写一次活动，我们可以先利用班会时间开展一次活动，可以是清洁大扫除，可以是拔河比赛等，让学生去亲身参与活动，活动后学生就有话可说，习作时就有话可写。这样，学生就觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高，

3、我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如“用的好的词语”“写的优美的句子”等，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。二．教给观察方法，举一反三观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。教给观察方法，要选择好观察对象。让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生

4、知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例，在指导观察中，引导学生学习观察方法。先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。三．引发学生想象，丰富思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例

5、如“用动物编写童话”，我们可以展示很多可爱的动物图片，让学生说说自己喜欢那些动物，再仔细观察动物的外形，联想到它们的生活习性等，激起学生的兴趣，然后小组合作为一些动物确立关系，起名字，编故事，编对话------学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。四．指导从说到写，降低难度我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们

6、要让学生说真话，写真事。教学时，重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。五．教给修改方法，培养习惯传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是

7、改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，就选择一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。