农村小学作文教学初探

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1、农村小学作文教学初探　　有位作家，曾用这样的一幅对联形容学生作文时的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。”作文教学真的这么可怕吗？学生怕，老师怕，学生怕写，老师怕教。如何来改变这一现状，使教作文不再令师生畏，学作文生乐于为之呢？下面谈谈我对作文教学的点滴体会：　　1.激发写作兴趣　　兴趣是我们永远的老师，也是学习的源动力。农村学生见识少，课外阅读量小，因此写作文对学生来说是件痛苦的事。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。因此，老师在上作文课之前要做

2、好课前设计。记得，在一次要写以动物为主题的作文之前，我预先布置学生回家后要仔细去观察家里或邻居家的小动物，也可带小动物到学校与同学一起观察。到了第二天写作文的时候，当我宣布作文题时，学生们一反恹恹欲睡的常态，兴致立即高昂。接下来，我让大家仔细观察，自由发言。大家你一言我一语，枯燥的事变成快乐之事。然后，我让学生思考发言的内容，构思自己的作文。从而一篇篇异彩纷呈的作文脱颖而出。　　2.积累素材有话可写　　有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”5针对这一情况，这就需要老师引导学生去

3、捕捉写作的素材。　　2.1我手写我心。让学生写真情实感，把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生讲完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察"从上课铃响到开始上课"这短暂的10分钟时间里场景中的人和事，并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向

4、厕所。刚跑到厕所门口又和从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。”　　2.2写事实就是作文。就同学们的年龄特点，喜欢小动物、植物。我让学生写“熟悉的小动物”我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。

5、有一个同学写我喜欢的“小花猫”5她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。我把这篇文章读给大家听，当读到小花猫白天睡觉，夜晚出来时，我相机问学生这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或查找家长询问，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求学生平时多注意观察、积累大量的生活素材，培养学生的观察力。　　3.鼓励机制　　评价是作文教学的重要一环。对作文的评价，不仅仅是改改错别字、疏通一下句子、写写评语，应该是能促进学生主体地位发挥的评

6、价，应该是能激发学生写作兴趣和写作欲望的评价，应该是带有“激励”的评价。因此，评价时要注意以下几点：　　3.1对学生的作文评价目的不是甄别选拔写作高手，而是以提高学生的写作水平为手段来促进全体学生的发展。这就需要教师变通评价标准，如我们可以不打分，而是采用等次，好的写“优”，中等的写“良”，一般的写“及格”，不达到要求的写希望你继续努力，争取写出更好的文章，用发展的眼光看待学生作文中的点滴进步。这样才能保护和发展学生作文的积极性，进一步激发学生的写作欲望。　　3.2评价要有多途径，避免千篇一律。我们老师在对学生的作文上不能采取单一

7、的评价方式，而应让教师、学生、家长共同参与，实行多元化、多层次、多途径评价。比如让学生对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语；让家长监督孩子是否在作文中说真话，抒真情，对孩子的作文作纵向比较；还可以把每次作文写得好的集中起来打印编成作文通讯，让全校及社会力量来参与学生的作文评价……多一把衡量的尺子，换一种眼光看学生的作文，就能让学生多一份成功的体验，多一份成功的喜悦，这样学生的写作欲望就能够充分地激发出来。5　　3.3评价要因人而异，区别对待。好的作文评语应该短小精悍，又能让学生有所收获，

8、激发学生更好地去写作。如果我们在批改学生作文后写的评语生硬、呆板、千篇一律，那么学生会厌倦与反感。为此，我在批改作文的时候会根据学生所写的作文写相应的评语，力求对学生有所鼓励，有所帮助，能成为激发学生继续写作的一种动力。如当学生在表达不成熟时，我不