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时间:2018-11-11
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1、为化学课堂锦上添花———情景教学文/李芳【摘要】在初中化学教学中,不仅要让学生在化学知识和技能方面得到锻炼,还要让学生在化学学习的起步阶段里,就初步形成关注与化学有关的社会问题并主动参与社会决策的意识,在这样的教育背景下,教学情景成了教学的一个时尚载体。..关键词情景教学;自然;合理;有效如何让情景教学的优势在教学过程中发挥到极致,应该是目前所有一线教师在教学设计中关注的热点问题。一、情境教学要使用自然,切忌生搬硬套情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶于汤中,才能被吸收;情境需要溶于知识之中,才能显示出活力和美感。案例一:水的净化(沪教版九年
2、级化学上册第二章第三节)教师展示第一张幻灯片:鲁滨逊漂流记:鲁滨逊现在漂流到一个荒岛上,要生存就必须有水,他身旁水塘里的水能直接饮用吗?你有方法将泥塘里的水变成纯净的水吗?此张幻灯片一出,教室就炸开了,教师适时引导:谁先告诉我这泥塘里的水有什么?学生通过分组讨论,立即给出准确的答案:水塘里的水里面含有可溶性杂质、不溶性杂质、微生物。教师追问:如果你就是鲁滨逊,你准备先除去什么杂质?怎么除?学生在预习的基础和教师的引导下,分组一步步完成水的净化知识的学习和应用。本节课以鲁滨逊的故事开始,教师给这个故事编了新的环节,让学生在熟悉的故事背景下逐
3、渐吸收新的化学知识,逐一击破各个知识重难点,从课堂反馈来看,这一节课关于水的净化知识接受得水到渠成。在教学实践中,一个好的教学情景应该贯穿整个课堂,并能成为课堂问题产生的源头,既使得整个课堂能够围绕这个情景展开,又使得教学任务得以轻松实现。二、情境教学要使用合理,切忌杂乱无章情境教学始终是为完成一节课的教学目标服务,而不能在教学环节中突兀出来,喧宾夺主。通过合理情境教学,让学生不再被动地接受知识,在一定的情境中主动接受、消化知识,让课堂效益达到最优化。案例二:二氧化碳的物理性质(沪教版九年级化学上册第二章第二节)展示一段动漫:在意大利有一
4、个奇怪的山洞,人们叫他“死狗洞”。有一天大侦探牵着他的警犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”,进入不久,他的爱犬突然倒下死了。大侦探很惊讶,但他很快恢复镇静,忙掏出打火机准备点火,但是他怎么也点不着火。后来他明白了……学生很快被动漫中的故事情节吸引了,他们对故事中的奇异现象惊叹不已,这时教师及时点拨:为什么打火机在山洞里就不能点火呢?学生经过阅读课文和分组讨论,很快就得出关于二氧化碳的一系列性质:二氧化碳的密度比空气的密度大,二氧化碳不助燃也不可燃。因此,教学情景的设置应该具有合理性,这种合理性既指设置的教学情景在时间上要合理,不能占有太多的
5、课堂教学时间,也指一堂课教学情景的数量,并非多多益善,如果教学情景过多,就会使整堂课显得杂乱无章,这样会减弱学生对情景背后知识的关注。三、情景教学要使用高效,切忌粗制滥造教学情景的设置要高效地为课堂服务,积极调动学生参与课堂的热情,培养学生的逻辑思维能力,让学生的学习能力得到有效地培养。案例三:燃烧的条件(沪教版九年级化学上册第四章第一节)教师设计一个烧不坏的手帕魔术为情景,用奇妙的现象引起学生的学习兴趣,让他们在奇妙的情景中发现问题、解决问题。教师事先准备一份特殊的“水”:将水和酒精以1:2的比例混合,然后把一块棉手帕浸入“水”中片刻,
6、取出,轻轻拧干,用坩埚钳夹持,在酒精灯点燃,手帕表面上产生火焰,但手帕仍然完好无损。魔术在学生的一片惊叹声中结束,教师适时发问:你发现魔术的哪一个道具有问题?学生分组讨论,立即找出有问题的道具:特殊的水!这时教师可以解密了:水不是普通的水,它是酒精和水的混合物,那为什么酒精燃烧了,而手帕却完好无损呢?通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价,可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学习兴趣,还利于对学生进行过程与方法教育,同时又增进了学生对化学原理的理解,提高学习效率。由此可以看出,情景的科学设置,可以在很大程度上提高化学课
7、的效率,让知识点在一定的故事背景下得到有效的吸收。反之,如果在课堂教学设计中,盲目插入情景,不仔细推敲,是很难达到教者的目的的。课堂教学实践证明,初中化学创设情境教学如果使用得当的话,便会在课堂教学中,教学同步,情感共鸣。使学生的学习过程从认知需要上得到情感需要,学生的学习积极性得到充分调动,对提高课堂教学的整体效益具有很大的作用,总之,教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动,精心创设良好的教学情境,使学生由境入情,情境交融,学生的学习积极性就会被调动起来,学生的求知欲望达到旺盛状态,教学过程就会有事半功倍的效果。..
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