对初中英语教师说课技能的思考与建议

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1、对初中英语教师说课技能的思考与建议文/刘菁健【摘要】本文具体分析了一次初中教师说课比赛中在教师的仪态和语言、说课的模式和内容等方面出现的问题，并对如何提高初中英语教师说课水平提出了几点建议。.jyqkapen-friend”。生活在英国的华裔少年Sidney在给笔友May的信中介绍了自己基本信息、家庭和学校生活，希望能得到May的回信。比赛要求教师准备一堂英语读写课的说课。在聆听了30多位英语教师的说课后，笔者颇有感触，故试以本次比赛为例，谈谈对初中英语教师说课技能的思考与建议。一、认识说课的实质说课是指教师以现代教育理念为指导，在精心备课的基础上，面对同行或教学研究人员

2、，采用口头语言或相关辅助手段，阐述某学科课程或某具体课程的教学设计及其依据的教学研究过程（李崇爱,孟应周,2011）。简单而言，说课就是教师对“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”等问题进行阐述。这样做的目的，一方面可以展现一个教师的教育理论修养、教学组织能力和口头表达能力，另一方面可以帮助教师优化教学设计，反思教学行为，分享教学经验。从某种意义上说，说课是教师将教材理解、教法设计及学情分析转化为实际教学活动的一种课前“预演”，它虽然不能等同于实际授课，但是对教师的实际教学有着直接的指导作用。本次比赛要求参赛教师在10分钟之内完成说课，这意味着教师们在这10分钟内要讲清

3、包括教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程等基本内容，甚至包括一定的教学理论。二、分析说课中的问题比赛中，所有教师都能完成说课流程，但还是暴露出不少问题，能让评委眼睛一亮的选手凤毛麟角。（一）教师的仪态和语言说课的对象是评委或同行，唯独没有学生，师生双边活动只能靠说课教师描述或解说。于是，有些教师就以为说课时不需要声情并茂、情感投入，只顾看着文稿干巴巴地一讲到底。实际上，说课就像是演讲，教师不仅要着装整洁，仪态大方，而且要感情充沛，富有表现力，与听众有眼神的交流，用语言感染听众。用英语说课，个别教师暴露了发音不够标准、语调不够准确的问题。毋庸置疑，地道好听的英语

4、口语是说课成功的有力保证。这要求教师在平时一定要勤加练习，通过自己的努力来提升语言方面的优势。（二）说课的模式和内容说课的确有一定的模式或套路，但一些教师从网上下载说课模板直接套用，效果并不理想。虽然现成的说课模板有很多可借鉴之处，但是哪怕是最好的模板也无法套用在所有的课型和课题上。生搬硬套很有可能造成说课的过程呆板、内容空洞。从整场比赛来看，说课内容上反映出来的典型问题主要有：1.教学目标有名无实，泛泛而谈。比赛中很多初中教师所阐述的教学目标大体是：（1）Knoakethestudentsunderstandthemainideaofthearticle;tohelpt

5、hestudentslearnsomeneprovethestudents’readingandotionobjectives:toarousethestudents’interestinEnglishlearning.《义务教育英语课程标准》（2011）总目标中所提出的：综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。其中涉及到了语言知识、语言能力和情感态度三个维度的目标。但是，一堂课的教学目标不应该等同与一门课程的总目标，而应该是微观的、具体的、细化的内容。上述举例的教学目标较为空洞。就本节课而言，既然是读写课，就

6、要在目标中体现出读与写两方面的内容，而且要抓住阅读材料自身的特点。因此，可以尝试将教学目标改为：（1）KnoSidney;toinstructthestudentstoprovetheabilitytounderstandaletterfromapen-friendandtheabilitytootionobjectives:toenhancethestudents’aunicationconcerningfamilylifeandschoollife.2.教学过程只搭框架，脱离文章。大多数教师将教学过程分成Lead-in,Pre-reading,eainideaofea

7、chparagraph.StepThreeisCarefulreading.Askthestudentstoreadthepassagecarefullyandafterreading,I’llaskthemsomequestions.Thepurposeofthisstepistomakesurethestudentsunderstandthedetailsofthepassage.StepFour...说课教师按照授课程序逐一叙述其过程，这本身无可厚非，但是每个步骤之下基本都是套话，缺乏针对本课具体内容进行的课堂设计，这样