化学教师说课技能

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1、化学教师说课1.正确全面地理解说课(1)什么是说课？教师在备课或上课的基础上，以教育理论和教材为依据，口头或书面向同行、专家等分析教材与学生、陈述教学目标、讲述教学设想和实施的教研活动。是考查教师教学基本功的有效方法，对提高教师专业水平和教学质量有重要意义。——《辞海》1.正确全面地理解说课(2)说课的类型1、就时间分：课前说（主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，具有预测性），课后说（主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思，具有反思性和验证性）2、就范围分：个人自说，两人或多人互说3、就目的分

2、：（1）检查性说课（2）示范性说课（3）研究性说课（4）评价性说课(3)说课的特点交流性与示范性—集思广益的活动。简易性与操作性—不受地点、学生的限制；理论性与科学性—帮助教师吃透教材；1.正确全面地理解说课1.正确全面地理解说课(4)说课与备课、上课的关系①说课与备课——相同点主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。主要任务相同，都是课前的准备工作。主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。1.正确全面地理解说课(4)说课与备课、上课的关系①说课与备课——不同点概念内

3、涵不同。说课是属于教研活动，而备课属于教学活动。活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。1.正确全面地理解说课(4)说课与备课、上课的关系②说课与上课——相同点主要内容相同，说课与上课的教学内容都是相同的。都是展示教师教学基本功的重要途径。1.正确全面地理解说课(4)说课与备课、上

4、课的关系②说课与上课——不同点目的不同：上课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生学会、会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。内容不同：上课在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。对象不同：上课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。方法不同：上课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。说教材说学法说板书设计说教学过程说教法2、说课的内容与要求

5、说教材说课标2、说课的内容与要求说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合新课程理念阐述本课题教学理念。一、说课标二、说教材1.课题、课型及课时、内容（知识点）;初(高)中，第册，第章，第节，属于，内容。2.教材的作用和地位(与前后知识的联系）；本章属于重点章节，与整个初（高）中化学的关系是……

6、。本课题与生产生活联系紧密，是……；通过本课题学习，学生进一步理解物质及其转化；2、说课的内容与要求二、说教材3.教学目标突出主体；突出三维目标(知识与技能；过程与方法;情感态度与价值观);目标切忌空、大，尤其是情感、态度和价值观目标;要突出特色，不能放在哪节课都可以；阶段性;可测量。4.重点、难点：要有简单的依据，要有策略从知识编排说出重点，从知识特点和学生的实际说出难点。说出突出重点、突破难点的策略。2、说课的内容与要求（依据：从课标、学生、知识的类型分析,写主要的2-3种。）探究式，发现法、多媒体、

7、讨论法、谈话法……指导阅读、讨论、练习、分析、归纳……（要有学情分析：学生的知识水平、认知特点等。）四、说学法三、说教法2、说课的内容与要求学生已知道……，这些知识与后面知识的联系……，△（8~10分钟）教什么，怎么教，为什么这样做（设计）；程序：导课—新知学习—结课—练习与作业。1.介绍新知识时：内容到方法逐一介绍；五、说教学过程4.突出相应的理论依据。5.做出动态性预测。6.逻辑性要强；环环相扣；2、说课的内容与要求3.突出学生的主体作用和实践活动（学生如何做）；2.突出目标的实现六、说板书设计说出主

8、板书内容。说出主板书设计的意图。2、说课的内容与要求模式化没“目的”，念教案，讲教案，背教案没“重点”，面面俱到，空洞无物没“脉络”，豆腐块结构，内容之间孤立、没有联系没“理由”，不能从“为什么”的角度进行阐述，要么“穿鞋戴帽”要么“水油分离”3.说课存在的问题（1）科学性原则——说课活动的前提教材分析正确、透彻学情分析客观、准确，符合实际教学目的的确定符合课标要求、教材内容和学生实际教法设计能紧扣教学目的，符合课型特点和学科