学生作文评价教学改革初探

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1、学生作文评价教学改革初探摘要：优质的作文评价对学生具有激励和导向作用。着眼于将阶段评价与总体评价相结合、过程评价与结果评价相结合、口头评价与书面评价相结合、等级与分值相结合、学生现状与发展相结合，对开展优质的作文评价教学进行探索。关键词：小学生；作文评价；五个结合；作文水平中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号:1008-3561(2016)29-0095-01要想让学生写好作文，从指导的角度来说，除了要指导学生学会立意、选材、运用写作技巧外，教师对作文的评价也很重要。在目前的作文教学中，大部分语文老师偏重于写作指导，轻视作文评价，有时即使加以评价，也只是蜻蜓点水

2、。为了能更有效地促进作文教学水平的提高，就学生作文评价方面做出如下教学尝试。一、将阶段评价与总体评价相结合课标对各学段的写作要求都做了详细规定，但许多语文教师仍不能熟知这些要求，在评价过程中只是依照教参、课本的要求，缺乏具体有效的指导和建议。特别是在评价中年级学段时，有些教师往往与高年级学段的要求分不清楚，导致没能准确把握评价标准，造成中、高年级学段评价链条衔接不上。所以，在评价学生作文时要切合实际，既要分清单元训练重点、阶段评价要求，又要从整体上把握，看学生写作能否贴近生活，是否乐于表达，表达的是否是自己的真情实感，而不能凭着教师的感觉和习惯进行随意评价。二、将过程评价与

3、结果评价相结合对于学生的作文评价，要始终注重过程评价和结果评价相结合。教学中，教师指导学生进行写作后，学生能否在立意、选材中做到得心应手，在哪一方面还存在问题，这都需要教师细心地加以指导评点，从立意上看是否符合写作要求；从写作过程上看挖掘素过程中，比如对三年级的学生，由于刚刚学习写作，评价时还要考查学生书写的情况、整篇作文给人的感受等。正如人们常说的大处着眼，小处落笔。比如，评价学生写日记的情况时，教师不能单纯看学生日记的内容，还要考查一下学生获取材料的方法，引导他们选择材料时要注重丰富性和真实性。材的角度最后，教师评价就有章可循了。在评价、将口头评价与书面评价相结合在对学

4、生作文的评价中，不少教师只注重书面评价。比如，学生作文完成后上交老师，教师批阅后简单写个评语就算结束了。为了培养学生良好的写作习惯，教师在指导中还应注重口头评价，当然口语评价会占用全体学生的课堂时间，这就需要教师能抓住细节，适时适量，尽量做到恰到好处。比如，四年级下册第四单元习作中，要求学生谈谈对热点话题的看法，因为在生活中热门话题很多，只要教师能注重引导，学生写作的热情就会很高。为了很好地完成这次习作，教师可以让学生提出一些疑问，大家进行交流，然后加以评鉴指点，教师可从中发现学生思想中的亮点及不足之处。口语评价能一针见血地指出学生习作中的问题，降低学生在写作中“误入歧途”

5、的可能，从而也为其他学生写好习作节省时间。四、将等级与分值相结合通常，教师批改完学生作文之后，大都打上“优秀”“良好”“合格”等字样，虽然这样评价符合课标的要求，不至于损伤学生的自信心，但从应试的角度看，还是显得有些笼统。因为在现实的语文教学中，阅读、写作的分值在考试中仍占很大比重，特别是作文。作文分数的高低常常导致学生语文成绩的波动。所以，要改革作文评价方式，教师可以适当运用分数对学生作文进行评价。教师平时应该设计出合理的评分标准，可使作文立意和材料选择占总分值的50%,文从字顺、书写规范、整体效果上再占总分值的50%,这样在教师心中就有了明确的标准，在评价上就不会造成太

6、大的差距。另外，为了鼓励学生写作积极性，在运用分值评价时，要尽量缩小学生之间的差距，让他们知道只要不断努力，就会写出更好的作品。运用分数评价学生作文看似难以操作，但随着训练时间的增长，教师和学生都会慢慢适应。学生始终要参加考试，运用等级评价毕竟显示不出其作文的具体成绩，所以在运用等级评价与分值评价之前，全体语文教师应积极探讨评价方式，特别是班级较多的同一年级。在测试中，可以让多名教师对学生的作文进行分数评价，然后以平均分进行计算，这样效果会更好些。五、将学生的现状与长足发展相结合学生年龄小，生活阅历浅，有时把某一篇作文写得较优秀，也可能在某一次测验中大意失手，写得不够完美，

7、这些都是正常现象。作为教师，在评价中应抱着从长远角度来考虑的心态，要把学生的现状与长足发展相结合，这样才会促进他们更好地发展。为了能较准确地体现学生作文水平的变化，教师或家长可以建立学生成长记录档案，以反映他们写作的实际情况和发展情况。这样的方式不仅有利于培养学生良好的作文习惯，还会促进他们健康成长。六、结束语总之，针对学生作文的评价，可以说是一个较为棘手的问题，需要语文教师不断探索。作为一名勇于创新的教师，只有找准目标，从系统性、长远性入手，着眼于学生的全面发展，注重激发学生的写作兴趣，让他们学会热爱生活，热爱语