小学生不良语文作业现象的原因及对策

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1、小学生不良语文作业现象的原因及对策目前学生存在许多不良的作业现象。班上有个别学生，每天早上都早早地来学校，到底来做什么呢？仔细一看，原来有很多不会做的题目等着向别人抄有的甚至一个都没写，正“奋笔疾书”呢！有些学生看似写满了字，实际上没有几个做对;有些学生只选择简单的抄写题，对于主观题则全部空白。从这些现象中，不难发现其内在的本质。许多在教学过程中反映出来的拖欠作业、作业质量低下、作业习惯差等现象的产生都是有其心理原因的。针对低段学生的年龄特点，我们对其作业过程中的心理因素进行了深入分析，一、不良作业现象的心理分析1.畏难心理不愿思考，碰到难题就退缩成了很多孩子面对学习的通病。这种畏难心理的产

2、生有两种可能：一是学生对自己缺乏自信，尤其是一些多次考试成绩比较差的学生，他们认定非常了解自己的学习情况，知道自己有多少底子，甚至“断定”自己是不可能思考出正确的答案，不可能出色地完成作业的。有畏难情绪的人，往往会表现出过分的依赖，有的碰到稍微难一点的题目，就会追着老师或父母问，直到你点头示意或说出正确答案为止;有的没有老师和父母在边上帮忙，就做不下去，或者干脆不做;有的做好抄袭的准备。1.贪玩心理作业的吸引力永远比不过玩具、游戏、电视。大部分的孩子意志力相当薄弱，自制力差，碰上有趣的活动、新颖的刺激就管不住自己，在玩和学习之间徘徊不定，难以取舍。当把玩看得相当重要，不能完成一定的任务，可以

3、将其视作贪玩。这种心理在大部分小学生身上都有不同程度的表现。有的常常是题目未看清，题意未弄懂，就匆匆动笔，做完也不检查验证，合上本子就去玩;有的作业有始无终，为了节省时间，把会做的简单的挑来做了以后，剩下的留着;有的甚至完全顾着玩了，忘记了做作业。1.被动心理我们经常听到老师说：“现在的学生啊！读书是帮我们读啊！”“作业订正了，答案在黑板上抄都不抄！”，这其实就是学生被动心理的一种表现。被动心理是学生作业心态的反映，学生被动心理的产生和其年龄特点有着很大的关系，由于没有充分认识到做作业、订正作业的重要性，对于学习的目的性不明确，他们往往把作业看成是老师强加给他的一种任务和负担，丝毫不能从学习

4、中找到快乐。于是呈现出对作业的一种相当消极的状态。二、解决不良作业行为的对策从上述这些原因分析中，我们不难发现如何帮助学生树立自信心，克服畏难情绪;如何提高作业兴趣，化被动为主动;如何提高认识，感受作业的重要性；如何教给学生正确的作业方法，学会学习对于矫正不良的作业心理至关重要。1.树立自信心，克服畏难情绪自信心的树立是克服畏难情绪的关键所在。大部分的学生是感觉不到努力后的进步的，若再得不到老师和家长的表扬、关注、鼓励，将会越来越没信心，成绩和能力也在走下坡路。因此我们首先要改变对某一学生固定的看法，相信每一个学生都能进步，能耐心细致地做其思想工作。2.提高作业兴趣，化被动为主动(1)关注作

5、业习题的设计要想学生愿意学习，乐于完成作业，并在作业的过程中获得喜悦的情绪体验，我们就必须关注作业习题的设计。不仅要追求作业内容上的丰富多彩，还要追求作业形式上的变化多样。(2)采用灵活多样的评改方式。学生的学习积极性有时候也是很容易调动的，采用多种形式进行评改就可以达到很好的效果。如学生自改、学生互改、师生共改等，既提高学生的分析判断能力，及时发现错误并加以改正，又能从批改中感受到学习的乐趣，化被动为主动。1.教给正确的作业方法，学会学习很多时候学生还是在知识的海洋中盲目地学习，不讲求方法的，这样很容易造成作业质量低下，学生学业成绩恶性循环，进而使得学生缺乏自信心，对学习失去兴趣。因此我们

6、要教学生学会学习。第一，学会思考。学生在作业的过程中会碰到形形色色的难题，因为无从下手，所以畏惧，懒得思考。因此，教给学生思考的突破点、方法是关键。可以从读懂题目开始，思考题目中包含的意思，或者回忆以前是否做过相类似的题目，能否举一反三，甚至可以通过画图等方式来帮助理解等。只有善于思考，才能解决问题。第二，学会反思。因为不会反思，学生常常在作业过程中一“错”再“错”，教师的作业评讲也就失去了有效性。我们可以在学生出现作业错误时，要求学生复习一下与作业有关的知识，启发学生主动从作业错误中找到错误的地方，反思一下自己发生错误的原因，再进行作业订正。其次在学生订正作业后，再一次引导学生反思自己作业

7、的经过。教师可以把孩子的反思当作一个成功的案例，讲述给班里的孩子听，不但让这个孩子获得愉悦的学习心情，也让其他的孩子有了模仿的积极性。学生在教师正确的引导下，体会到反思一次纠正错误作业的过程，往往比简单的一次订正作业，掌握一个知识点，学会一种解题技巧更有价值。每一种现象的背后都有其质的原因我们透过种种的现象，看到了这背后的很多因素，才发现找准病根想对策再真正解决问题。当然在实际教学中还有很多的不良作业现象是我