浅谈如何评价“合作学习”的成效 .

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1、浅谈如何评价“合作学习”的成效.;简介：黄在清：男，1967年生，四川省泸州师范学校毕业。现参加《教育管理》大专自考。教育论文多次在高县、宜宾市交流或参评获奖。论文《在体现个性中培养团队精神》参加北京当代师苑全国教育论文征文比赛获得一等奖，收入《中国当代教育研究》（2002）并由中央文献出版社出版，全国公开发行。论文《培养合作意识，引导学生自主探索》在《现代中小学素质教育文萃》征文活动中获得二等奖，并收入此书全国公开发行。论文《浅谈小学自然教学中的合作》参加2003年度《教与学》全国教师教育论文征文，荣获优秀教研成果一等

2、奖（国家级），并成书全国公开发行。曹东：男，学校教研骨干。论文多次在高县、宜宾市参评获奖或交流。浅谈如何评价“合作学习”的成效四川省高县月江镇中心校黄在清、曹东邮编：645152：（0831）5350040、电子邮件：he2098163.九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）（以下简称《课标》）把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，指出“学生是语文学习的主人”。教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的引导者和组织者”，语文教学应以“自读自悟，自学探究”为基础，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。部分教师为了实践新

3、的《课标》理念，大胆探索课程改革的新路子，在尊重学生自主学习的前提之下，教学中大胆尝试“小组合作学习”的教学方式。而且这一方式得到大部分教师的效法，其中有部分教师处理得当，使学生学有成效。如何判断教师组织的“小组合作学习”是否有成效，这是我们在教学实践中急需解决的问题，针对“小组合作学习”的现状及成因，笔者认为：从分析“合作学习”的表面现象入手，把握住“合作学习”的内在本质，容易探究出评价“小组合作学习”的成效。现结合实际，谈谈我们的教学体会。一、“合作学习”表现出的现象：（1）合作中存在小学生缺乏合作的意识和交往的技能

4、；存在小组讨论合作时不善于关注别人的发言，只在乎自已的发言机会；存在小组在完成任务时，学习成绩好的同学，自然而然地成为了“小权威”，瞧不起成绩较差的学生；存在以“自我”为中心，不关心周围的人和事；存在小组间进行竞争时，群体意识不够或尚未形成，失败后就相互埋怨；还存在人云亦云，“搭别人的车”的现象。（2）在课堂教学中师生间的不平等交往现象存在，表现在教师对成绩好的有偏好。（3）课堂噪音太大的现象，课堂谈话与学习无关，或有意表现自己，提高嗓子制造噪音等现象。这些合作学习有“合作”之形，无“合作”之神，体现不出合作的成效。究其

5、成因：（1）设置的“小组合作学习”没有必要性，因为要完成的任务是个体成员都能独立完成的，而且答案是简单唯一的。（2）设置的“小组合作学习”缺乏激励性，学习中没有积极的责任分工，没有积极的讨论、争辩、互补。更看不到认知上的冲突，气氛冷淡，学生大多在被动应付。（3）设置的“小组合作学习”缺乏成效性，没有对个体成员学习成果的加工和综合，更没有共同活动的评估和调整。二、成效评价1、从是否达到合作学习的条件判断（1）小组成员对合作学习的目的或学习的具体任务均有认同感；（2）成员之间能够积极、相互依靠。（3）小组中的个体责任能够明确

6、并能得到落实；（4）小组合作中成员能够运用一些基本合作技能，如听取别人的发言，能够向别人求助，能够向别人建议，能够和别人协调活动等。2、从合作学习具体操作上判断⑴、小组合作的学习的任务的正常确定，是否很有必要，⑵、小组的划分是否是以合作而分组，为合作本身而培育小组，⑶、小组合作中是否有纠正“合作的问题者”，合作的“小权威”是否被遏制，⑷、对学习滞后者是否有具体的帮助，本文共2页:第1[2]页;男，1967年生，四川省泸州师范学校毕业。现参加《教育管理》大专自考。教育论文多次在高县、宜宾市交流或参评获奖。论文《在体现个性中

7、培养团队精神》参加北京当代师苑全国教育论文征文比赛获得一等奖，收入《中国当代教育研究》（2002）并由中央文献出版社出版，全国公开发行。论文《培养合作意识，引导学生自主探索》在《现代中小学素质教育文萃》征文活动中获得二等奖，并收入此书全国公开发行。论文《浅谈小学自然教学中的合作》参加2003年度《教与学》全国教师教育论文征文，荣获优秀教研成果一等奖（国家级），并成书全国公开发行。曹东：男，学校教研骨干。论文多次在高县、宜宾市参评获奖或交流。本文共2页:第[1]2页