浅谈小组合作学习的评价

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1、浅谈小组合作学习的评价温泉镇大堰中心小学王成家2013.12评价是小组合作学习不可缺少的一环，合理的小组合作学习评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。一、评价冃的小组合作学习的成功是基于小组成员的共同努力，在合作中必须发挥每个成员的最大潜力，同时达到整体目标和个人目标的实现。确立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制，将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的价值和意义。因此要对小组合作学习进行有效的评价，从而更好地

2、达到以评促学的目的。二、评价原则小组合作学习的评价应该遵循以下原则：1、小组评价的主体多元化也就是小组评价由谁來操作。整个教学过程中参与的主体无非是教师、学牛以及由学牛组成的小组。在进行小组评价时应该充分发挥学牛的主体作用，发挥教师的引导作用。在评价屮，教师应该起到引导评价的作用，是评价的组织者、指导者、裁判者。教师在上课前应该制定好小组评价的流程，各环节评价的标准，奖励方式、学生互相评价的办法等。在课堂上教师要向学生说明小组评价的有关办法，做好裁判。教师一个人不对能对每个学生都进行深入细致的评价，所以课堂小组评价的实施主体应该是学牛，

3、最常用的方式是学生之间的互评。。2、小组评价的内容与范围要全面小组评价应该贯穿于课堂学习的始终，不论是问题导学、知识训练、巩固达标环节学牛的表现都要纳入小组评价；评价的范围不仅要关注参与展示的学生，也要关注非展示学生的表现与学习成果；不仅要关注学生的知识学习结果，也要关注学生的情感态度与学习习惯。3、小组评价的标准要符合教学LI标，明确、公正、公开小组评价的主要日的是促进学生的课堂学习，评价标准的制定既要依据教学目标，又要根据学生的实际情况。小组评价的标准要尽量公正，不公正无法调动学生的积极性，但要做到绝对公正也不现实，有时为了公正会引

4、起学生的争论，弄得教师无法评判，耽误教学时间，影响教学进度，这时教师要果断裁判，不必要为了绝对公正而争论不休。为了使小组评价成为一•种常态，评价标准要尽量保持其一贯性，使学生熟悉评价标准，而不用每次都说，以节省课堂时间，提高评价的效率。4、评价过程适当显现即使小组评价形成了一种常态化的体系，但每节课的评价过程也要适当显现。因为小组评价更侧重于用竞争激励学生非智力方面的学习因素，必须营造一种你追我赶到竞争氛围。如通过小组竞争记分表、小组竞争成果树等方式进行公示；教师对领先小组的及时表扬和对落后小组的提醒鼓励等。5、奖励方式符合学生兴趣，具

5、有激励性奖励方式要体现不同学科，不同教学内容的实际特点，符合学生兴趣，具有较强的激励性。三、评价实施(-)组内互评1、组内自评因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学牛，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。学生通过口我评价可以反映出口己学习过程中的情感、态度、困难和经验，反映自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。要求各小组定期评价共同学习的情况，检查小组学习情况和功能发挥的程度，以便学生了解

6、自己小组的学习成果，自觉弥补在小组合作学习过程中的缺陷和不足，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式2、组内互评在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长根据大家的意见,记录评价结果，交给任课教师。目的是在同学之间形成良好的心理环境,营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中，要评价各组学习行为和效果，要注重对学习过程中小组成员的自主学习、参与程度、合作态度、合作方法、完成任务、学习效果等指

7、标进行总体评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。体现小组合作学习中学生的积极性和主动性，并让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目木小O（二）组际互评。小组合作学习把个人Z间的竞争变成小组Z间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。不仅评知识掌握，述要评学习态度、学习能力等，增强学生参与合作的意识,改变教师评学生听的局面，让学生真切感受到口己是学习的主人。（三）教师加强对小组合作

8、的引导、调控和评价合作学习重在过程评价，强调的是学生会学。但这并不是说可以完全排除学生学习活动的成果考察。相反，教师要尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。所以，在重视学习过程评价的同时也要重视学习结果评价