浅谈小组合作学习评价设计

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1、浅谈小组合作学习评价设计理论探讨Intemetfortune.TheoryStudies浅谈小组合作学习评价设计周德炎（南通第一中学，江苏南通226001）【摘要】教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式，为此，“小组合作学习”这一特殊的学习形式其评价机制也应当有其特点。准确、恰当、有效的评价便显得格外重要。本文就小组合作学习模式下的评价设计进行了初步探讨。【关键词】小组合作学习；评价设计小组合作学习是在班级授课制背景表1下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前

2、提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。当然在小组合作学习中也会出现一些问题：如合作中存在学生缺乏合作意识和交往技能；在课堂教学中师生间的不平等交往现象存在；存在课堂纪律失控的现象，学生课堂谈话与学习无关，或有意识地表现自己，提高嗓子制造噪音等现象。因此就这些问题我们应更科学的评价小组合作学习，把握住小组合作学习的内在本质，通过正确的评价探索正确有效地实施小组合作学习的方式。一、制定适宜的具体评价目标小组合作学习中的评价目标，要面向全体

3、、全员参与，增加学生间交往，促进学生学会学习、学会思考、学会合作，由此先设计对信息技术学习评价的五条等级具体目标：（1）对信息技术有强烈的学习兴趣；（2）具有正确的科学学习态度；（3）养成良好的学习习惯；（4）思维具有创造性；（5）有强烈的合作分享意识。并根据班级学生实际情况在优秀等级中又制定了相应的良好等级。合理的评价可以调动学生的学习积极性，增强他们的自信心。反之，也可以挫伤他们的自信心，产生对立情绪，甚至对学习丧失兴趣。公正、客观地评价学生，掌握标准，才能起到作用，达到预期的效果。目标制定的出发点要渗透出对学生的关怀和企盼。二、评价可分

4、层次进行1.在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现方法(1)学生的自我评价。个人有什么收获、经验或教训，都可以在小组或班上进行自我评价；方法(2)小组成员相互网络财富2009年9月154项目评价内容自评组评师评合评交谈我的发言始终紧扣主题，始终保持较低的声音，与小组的每一个成员都能够很好地交流。我没有打扰其他的小组。持续工作我一直在努力地工作。我们设定了目标，并努力实现这些目标。我为主题发表了意见和想法。责任我对自己与他人负责。我力争达到小组的

5、目标而不是妨碍目标的实现。活动我的活动是工作所需的。我在不打扰、不接触他组的情况下，进行收集资源与材料的活动，并对有困难的同学提供了帮助。评价我会对最终结果和自己所承担的那部分工作的进展作出评价。分享我与他人一起分享资源、材料、观点、任务与责任。我尽量平分任务，并完成我所承担的那部分并对小组作出贡献。倾听我是一个好听众，并认识到每个组员都会有价值的东西提供。我倾听并且能够概括说出每个人的贡献。合作我很乐于和同学在一起，我的学习方法是成熟的，既是独立的又是合作的。我不用别人提醒就可以符合我们小组的合作要求。评价，个人从组员相互的评价中发现自己的

6、长处或不足，用以调整自己的学习策略；2.在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团队合作精神最好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与小组与小组之间的相互评价，促进组内的合作与组间之间的合理竞争。3.教师对小组或个人的评价，一般以小组评价为主，个体评价为辅；评分可以分为“基础分”和“提高分”两种，重在发展性的评价导向，鼓励人人达标，组组夺标成功对表现好的小组和个人经常予以一些奖励，如口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予小组荣誉称号等，培养学生的团队精神。4.可让学生参与评

7、价传统的评价方式，多为教师--学生的单项评价，评价的主导在教师，学生是评价的对象。因而只有接受评价的结果，没有参与评价的意识，抑制了学生自我管理、自我激励的能力。而客观的评价方式也可通过学生参与评价促进学生小组合作学习，以激发学生潜在积极性和创造力。比如下面是一个可以适用于自评，组评和师评的小组合作学习评价量规，其中评价的项目就隐含了对学生小组合作学习的指导见表1。总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。对于小组合作学习的评价也是有原则可遵循、

8、有发展空间的，我们在实践过程中应加强研究，努力探索，不断补充、完善，提高小组合作学习评价的科学性和实效性。参考文献[1]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科