教学过渡语巧妙“超链接”

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1、教学过渡语巧妙“超链接［摘要］过渡语是语文教学中的一个“超链接”，链接教师与学生、学生与文本，链接教学各个环节。巧妙使用“超链接”对课堂教学有着画龙点睛的作用。在教学中，教师要通过语言新颖、启发得当、机智灵活、情感丰富的过渡语，引导学生进入文本，理解文章的思想情感。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，有效突破教学难点，而且还能有效提高教学效率。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如

2、果需要分享，请保留本段说明。［关键词］过渡语；超链接；教学效率［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)16-0042-02过渡语是语文教学中的一个“超链接”，链接着教师与学生、学生与文本，链接着教学的各个环节。巧妙使用“超链接”，对课堂教学有着承上启下、画龙点睛的作用。如何“链”得巧，如何“链”得妙，这需要教师仔细斟酌。经过多年的教学实践，笔者认为要做到巧妙使用“超链接”，就要做到以下四个方面。一、“巧”在语言新颖实际教学中，许多语文教师的教学过渡语平淡乏味

3、，缺乏吸引力。著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力，在语文界享有很高的声誉。她认为：“语言不是蜜，但是可以粘住学生。”要“粘”住学生，引起学生的学习兴趣，教师的语言就要新颖生动、不落俗套。例如，教学人教版四年级下册古诗《乡村四月》时，上课伊始，教师面带微笑说：“同学们，你们好！今天，我带领大家穿越时空隧道，到七百多年前的宋朝，和诗人翁卷先生一起到乡村去欣赏那美丽迷人的田园风光，好不好？”接着教师问：“翁卷先生到了乡村看到怎样的美景呢？”引导学生学习第一句后，教师过渡：“如此美丽的田园风光真是让人陶醉

4、。那生活在这儿的人们乂在做什么呢？”学习完整首诗后，教师最后总结说：“欣赏了乡村四月独特迷人的风景，感受了人们的勤劳淳朴，相信你一定有很多想法。你想对翁卷先生说什么？想对村民们说些什么呢？”课堂上，教师的链接语言自然流畅、活泼生动，学生学得主动积极、兴趣盎然。这样，使语言深奥、晦涩难懂的古诗变成了形象生动的画卷。教师新颖活泼、生动有趣的过渡语符合学生求新好奇的心理特点，能激发学生的兴趣，营造出活跃的课堂氛围，让教师教得自信、学生学得轻松。二、“巧”在启发得当著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在

5、很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，在学生学习文章遇到闲难时，教师的精妙点拨显得尤为重要。独具匠心、启发得当的过渡语能引导学生积极思维，提高课堂教学效率。如，人教版四年级上册的《搭石》是一篇语言质朴、意境优美的文章，教学的难点是课文的最后一个自然段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”通过反复诵读，学生能体会乡亲们无私奉献的高尚品德，但对作者以物喻人写作方法不能领会。为了促进学生从课文内容的学习过渡到写作方法的领悟，教师这样引导：“既然作者

6、的目的是赞美乡亲们，为什么不直接用‘乡亲们’为课题而是用‘搭石’为课题呢？”学生被难住了，课堂一片寂静。教师继续启发：“想一想，搭石和乡亲们有什么联系，有没有相似之处。”学生顿时领悟，争着说：“搭石为大家铺路是做好事，乡亲们为大家摆搭石也是做好事。”这时教师不失时机地说：“现在，你知道为什么用“搭石”为课题了吗？”学生说：“知道，作者把乡亲们比作搭石，写搭石就是写乡亲们。”教师因势利导:“对，这就是一种借物喻人的手法，作者正是借搭石来颂扬乡亲们•…""就这样，教学难点得到突破，学生在理解课文内容的基础

7、上领会了作者的写作方法。因此，在文章重点段落和学生理解困难的地方，用过渡语进行搭桥引路、巧妙启发，能使学生茅塞顿开，更好地理解课文的内容，？界验成功的喜悦。三、“巧”在机智灵活教学过渡语要用得“巧”，除了课前的精心设计外，更要关注在课堂生成中的灵活使用。著名特级教师于永正老师的过渡语就充满了机智，让人叹服。如，人教版《我爱故乡的杨梅》一文有这样的描写：“细雨如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露……端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”在教学时

8、，于永正老师指名朗读。一个学生读得非常有感情。于永正老师指着另外一个学生这样巧妙地过渡：“他最投入了，他在看书的过程中，使劲地咽过两次口水。”学生先是一怔，但很快就回过神来，发出一阵咯咯的笑声。于老师接着说：“课文中描写的事物肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的图画。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，彷佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了哈喇子……如果读文章能像他这样，在脑子里过