留守儿童积极心理培养的原则

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1、留守儿童积极心理培养的原则　　心理健康问题是留守学生最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。留守学生的心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。留守学生自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪，在性格方面的表现较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻。有的留守学生因为父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃、丧失信心、学习上不求上进；有的留守学生因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时

2、充满警惕甚至是敌意，对老师或者临时监护人的管教有比较强的逆反心理。在监护人不敢管也管不了的情况下，大多数留守学生在学习上自觉性差、纪律不强、缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，因此极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。有的甚至沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。因此，如何帮助留守学生塑造良好的心理，使他们健康快乐的成长，已成为每一位教育工共同关注的问题。留守儿童积极心理培养的原则主要有以下几条。　　一、加强师生间、同学之间的情感交流，营造一个和谐的班级氛围　　留守学生在心理上

3、正处于“心理断乳期”，但由于父母长期与之分离，他们在寄养家庭中缺乏情感交流，他们的欢乐无人分享，他们的忧愁无人分担。祖父母的溺爱和亲戚的不负责任，使这些孩子缺乏严格的管教和引导，甚至成了夜不归宿的流浪汉；有的孩子父母不在身边，常常感情脆弱，受不了一点批评和挫折，喜欢自暴自弃，或者性格孤僻、偏激等。其行为表现不受其他同学的欢迎，常常被排斥于群体之外。如果这种不合群的现象长此存在下去，势必使“留守学生”弱化自己对班集体活动的参与以及产生“多余人”的潜意识，致使冷漠苦闷与孤僻无援的心理会越来越严重。如果教师能热情关心他们，就可以弥补他们在

4、家庭中缺少的情感交流。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时，老师晓之以理、动之以情的言语交流，是非常有利于纠正他们的认识偏差、促进他们的健康成长。爱是世界上最美好、最伟大的情感。面对这些缺少爱的孩子，爱是打开他们心灵之门的钥匙。　　二、指导留守学生多与家长交流，做他们沟通的桥梁　　知他所知，想他所想。父母出门在外，作为孩子对父母的那种牵挂和思念是什么也不能代替的，建立与他父母的联系，成为他和父母感情的传递者，是改正孩子各种毛病的一剂“良方”。我班现有留守学生25人，每周有五天在校，周末回家，父母远在外地打工，家里也只有老人

5、或帮带人与他相伴。由此产生出一些问题，如不安心住校、学习成绩不良、生活自由散漫……因此，我觉得有必要通过、书信等方式加强学生与家长的亲情交流，以利于学生安心学习，父母能安心在外工作。学生打，往往父母还未听其言，就先闻其哭泣声。抽泣声往往盖住了说话声，说了半天也没说清楚要说什么事，弄得父母误以为孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工。有的一开口就是向父母要什么要什么的，有的一开口就埋怨父母怎样怎样不好……怎样才能让学生与外地父母的通话成为愉快的交流，成为有助于学生的学习、生活，有助于学生心灵健康发展的催化剂呢？先要了解学生打的

6、需求，要进行分析、疏导，让学生带着愉快、轻松的心情与父母开心地交流。　　三、培养留守学生的良好生活习惯，及时进行心理疏导　　为培养留守学生的良好生活习惯，促进留守学生心理环境的改变，让这些留守学生能在一个和谐、轻松、舒适的氛围中学习和生活。依据我班的实际情况，我组织老师对留守学生的生活习惯进行辅导：如每天的洗刷习惯、按时作息习惯和就餐方面的指导，让学生明白：虽然父母不在身边，但老师也会像他们的父母一样关爱他们，有什么困难找老师帮忙，有什么问题找老师解决，有什么心里话也可以找老师倾吐，一句话，在学校，你可以把老师当作父母来信任。同时教

7、育他们有什么事不要憋在心里，要想办法让它发泄出来。比如有什么烦心事不想告诉别人的，但憋在心里又觉得不舒服的，那你可以通过写日记的方法，把心事写出来，心里就会感到轻松一些。也可以学会向人倾诉，把自己的心事向你的好朋友、好伙伴或者自己的心理辅导老师倾诉。当感觉到他们压力过大时，我也会鼓励他们课余时间去做一些他们喜欢的运动，例如打篮球、兵乓球和羽毛球等，让他们出一身大汗来放松自己的心情。　　四、面对留守学生动真情　　所谓动真情，就是要从思想上站在对留守学生高度负责的角度善待每位留守学生。每接手一个新的班级，都要把关爱留守学生作为班级管理工

8、作中的重中之重，全面调查班级留守学生的思想状况、身体状况、学习状况，掌握第一手材料，建立、健全班级留守学生档案，跟踪管理、服务，誓做留守学生的再生父母，让他们在学校享受到家的温暖，使学生在校学的舒心、玩的开心、生活的放心。有了这个思想