小学教学简笔画的设计与应用.doc

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1、小学教学简笔画的设计与应用艺术的创作来源于对生活不断地实践总结，因此对于教师而言，课堂教学所经历的一系列改革创新也应该把源自于生活的艺术应用于具体的实践之屮。教师在教学过程屮对知识的传授重要是解读课本的形式，而对于各门学科中丰富的教学内容单凭口头的讲授分析是不够的，这种传统的讲授缺少创新，效率低下，更是将小学课堂教学变得枯燥无味。因此采用有效的方法打开课本与具体事物之间的关联尤为重要。简笔画采用简单的点、线、面表现出事物的本质特征，简明、具体、生动地将写意与写实相融合，能为小学课堂教学营造出一种轻松愉快的、师生互动的良好氛围，激发小学生学习动机与学习兴趣，使小学教学内容、形式更

2、加丰富多彩，是一门所有教师都应牢牢掌握的教学技能。在科技迅猛发展的今天，简笔画虽然只是一个传统的教学工具，但不会因多媒体或其他高科技的教学手段日益增多而替代甚至摒弃。作为一种现存的教学手段，传统的现代的不用加以区分，每一种方式、手段的存在都有它自身的价值与意义。教学简笔画独具灵活性和直观针对性，是其他教学手段不能替代的。不用在意场所和经济条件的局限，在多恶劣的教学条件与环境中，教师都能不拘于形式地运用简笔画进行课堂教学。教学简笔画可以在课堂上被教师和学生临时创造，随时使用，具有方便实用的优势。一、教学简笔画的界定简笔画是用简单概括的几笔，简略地描绘事物的主要特点和基本性质，是一

3、种易操作，方便理解的绘画形式。教学简笔画则是在简笔画的基础上发展起来的，是简笔画的应用形式之一，两者有着包含与被包含的关系。教学简笔画是将简笔画通过一定的方式巧妙地运用到课堂教学中，使教学内容的呈现更为系统、直观、富含意境。它是教师在课堂教学讲授屮根据学情的需求，诠释教学的内容，方便学生理解而创造的粉笔画，是教师对教学内容进行口头讲授、书写板书的补充、完善。因此，教学简笔画必须与教学内容同时存在，二者合二为一，这也是教学简笔画区别于一般简笔画的独特之处。从教学上看二者的区别：简笔画常见于艺术、美术教学之屮，而教学简笔画能辅助语文、数学、英语等各门学科的课堂教学，是一种直观的演示

4、方式，在画面与语言相结合的过程中产生更加突出的教学效果，在讲授、练4、复习等各教学环节均适用。二、教学简笔画的特点1.简约直观最能概括简笔画简约直观这一特点的三个字就是：点、线、面。利用简单的点、线、面就能概括出事物、言语的特殊性质与内涵，简约而直观、形象而生动。教学中使用清晰、明了的简笔画能使教学内容变得简单易懂，容易掌握。简笔画所具有的直观特点，能够将抽象的书面知识具体化、生动化，转化为形象直观的画面展现给学生。尤其是在基础设施薄弱的农村、山区小学，简笔画的使用能够更加为课堂教学增添异彩。1.生动幽默简笔画具有趣味性，生动而活泼。教学简笔画呈现在课堂上时，以文配图，增添色彩

5、，既会使教学文木得到更充分的解读，乂会引发学生对老师授课技能的敬仰、羡慕之情，同时又会引导学生对图画内容的领会，在不知不觉中学会了各种知识的分析技巧与深刻含义的理解掌握。图文之间互相联系，不仅培养了学生对各项技能的掌握运用，又陶冶情操，提高了学生对学习的热情与积极性。三、教学简笔画的?0计原则1.简洁性原则教学简笔画最突出的是一个“简”字，既然是简笔画，就要求用最简单快捷的勾画来展现事物的具体形象。若过丁复杂化，则会浪费不必要的时间，耽误教学进程，影响教学内容的完整度，破坏课堂整体效果。要做到简单快捷的运用简笔画，教师还需要具备一定的简笔画技巧能力，运用寥寥几笔的图画来展现教学

6、内容的本质特点，既节省时间，又能达成预期的教学效果，教学生成自然会符合课堂预设。教学简笔画所需要的工具以黑板和粉笔为主，通过简单的几笔线条以及黑白色彩的对比，把教学内容展现得淋漓尽致，一目了然，让知识点相对于书本上的语言文字描述变得更加清晰、简洁。因此，老师在使用简笔画进行教学的过程中要根据学生的心理特征、认知特点和理解能力，尽可能地使图画造型简单、直观、形象传神，既不能使用过于抽象的符号超出学生的理解范围，也不能使用过于复杂的图形符号，使学生失去学习的兴趣。另外，简笔画的关键点在于画面简单、表达直接，这要求教师在绘画时要保证图像的呈现清晰、简洁、醒目，清晰到教室的各个角落的学

7、生都能够看到，让学生能够一眼找到重点，一看便懂，巩固学生对知识点的长时记忆。1.针对性原则教学简笔画在课堂教学的使用中，要突出针对性原则，要有针对性的突出教学冃标、内容耍点，着眼于实际教学问题，选择恰当的绘画A容和形式。此外，简笔画不是在任何教学内容中都适用的，如果任何教学内容的传授都需要借助于简笔画，那么教学简笔画就没有了存在的特殊意义。在教学过程中简笔画的使用不能脱离教学内容随意绘画，而是要针对知识点的特点、重难点、主题、关键借助于简笔画的方式突显出来，紧扣教材、突出内容主旨。在教学简笔