初中思品课开展拼切式合作学习的实践探析

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1、初中思品课开展拼切式合作学习的实践探析　　初中思品课开展拼切式合作学习的实践探析　　初中思品课开展拼切式合作学习的实践探析　　初中思品课开展拼切式合作学习的实践探析　　初中思品课开展拼切式合作学习的实践探析拼切式合作学习，又称为拼板式合作学习，是最初由美国的阿伦逊及其同事于1978年设计开发的一种合作学习方法，后逐渐完善并成为比较有影响力的一种合作学习模式。　　拼切式合作学习的设计思路可以分为四步：第一步，创设小组，分配任务。将学生分成若干人数相同的组，每组根据班级人数的多寡一般分成4到6人，每位学生都会进行编号，分配不同的任务。第二步，同号编组，合作探究。领到相同任务的同学

2、，或者说相同编号的同学再组成专家组，共同研究老师分配的任务，集思广益，达成共识。此时每位同学都成了解决自己学习任务的专家。第三步，小组回归，互助指导。即每位专家又回到各自的学习小组，轮流将自己所学的那部分内容讲解给其他组员听。第四步，学习反馈，答疑解惑。在学生任务完成后，老师指定某些学员对组内的学习情况进行描述，谈谈收获或存在的困惑，再由其他相关任务的同学来解答，或老师帮助解答。　　结合拼切式合作学习模式的认识，笔者认为其在教学中的实践意义也是显著的。　　（一）优化学习方式，激发学生的学习兴趣和动力。　　拼切式合作学习中的学生既是学员又是专家，参与学习全过程，并且朝着共同的目

3、标一起努力，这样学习活动就被赋予和谐积极的意义。既能有效地解决小组合作学习的瓶颈，做到课堂无死角，又能有效唤醒学生的主人翁意识，激发他们的学习兴趣和自信度，为提高学生学习能力创造了良好条件。　　（二）培养合作精神，提高合作能力，改善人际关系。　　拼切式合作学习的小组是会变动的，但学员组和专家组内都需要团结合作。同学之间互教互学的过程，也是互助互爱的过程。在提高学生学习能力的同时，又注重学生生活能力和品德素质的提高，这恰恰也是思品课堂教学的应有之义。　　（三）提高学习能力和学习效率，培养创新精神。　　拼切式合作学习中，要求学生之间相互交流，同学们将教师或书本用语转变成学生间特有

4、的，更易于相互理解的语言，使得课堂知识能更好的为学生所接受。学生在交流学习中，不仅共同提高，而且有助于摩擦出创造性的思想火花，培养创新精神。　　拼切式合作学习模式具有很高的实践价值。其分组模式也比较简单易操作，但在实践中，实现目标的高效达成，关键是学生学习任务的设计。笔者立足自身教学实践，就如何设计学习任务总结了三点：　　（一）控制学习任务的数量和难易度。　　由于班级人数是既定的，如果学习任务过多，专家组讨论的人数就会过少，不利于学生合作探究，学生就难以顺利完成学习任务。此外，学习任务的问题难度不宜过大，应该根据学生的实际能力适当设置，以努力下能够得着为宜，否则讨论难以开展。

5、　　（二）要遵循感性到理性的认识过程。　　教师在进行任务设计时，不能简单地按照常规教学流程，机械地将教学过程切成若干段就交给学生。学生在学习中，往往是遵循由感性到理性的认识过程，所以每个学习任务都应适当体现这样的思维过程，便于学生讨论交流。一般来说，带有情境材料的问题讨论是比较好的。　　（三）重视课前预习和课堂导入。　　为了更好地开展课堂小组讨论，教师在课前布置有针对性的预习作业，有助于学生预先掌握一些基本的知识概念或生活材料，使他们能更好地理解和讨论问题。老师也可以先进行全班课堂导入教学，让学生掌握一定的基础知识和背景资料，为学生的分组讨论打下基础。　　下面笔者就以八年级下

6、册《学会尊重他人隐私》一课为例，谈谈拼切式合作学习在初中思品课教学实践中的具体运用。我将拼切式合作学习的教学实践过程分成三个步骤，呈现如下：　　一、精心备课，划设学习任务　　本课重难点是引导学生掌握学会尊重他人隐私的要求，理解隐私权的相对性。理论性不强，注重生活实践的体会与启发。为充分有效地进行课堂讨论，我先布置了课前预习作业：（1）熟悉课本知识，寻找侵犯隐私权的一两个事例。（2）上网搜索有关隐私权的法律条文。通过预习，学生积累了与本课有关的有效信息。　　根据上述的学习任务设计原则，针对本课，我创设了三个主题情境，设置了五个问题。材料如下：　　某校八年级（2）班要举行一个学会

7、尊重他人隐私的演讲比赛，刚转到该班的小玲列演讲提纲的时候遇到了几件令她困惑的事：　　情境一：同学们对新转来的小玲很好奇，总是想打听她的一些情况，但她性格内向，不爱说话。于是大家议论纷纷，有的说她是高傲，甚至有的还瞎编乱造。现在她很苦恼。　　问题：（1）你有类似小玲这样的遭遇吗？如何看待她同学的做法？　　（2）蓄意打探别人秘密，侵犯他人隐私的违法行为有哪些？如果你是小玲，在演讲提纲中会怎么写？　　情境二：小玲在列提纲的过程中想到了原来班级王同学身上发生的一件事。王某出生时在脊椎骨的末端长了一条约有3厘米长