初中思品课合作学习指导策略探究

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1、初中思品课合作学习指导策略探究摘要：合作学习既是一种教学思想，也是一种具体的教学组织技术，更是一种精神和能力。初中思想品徳课开展合作探究学习有其独特的优势。本文从八个方面对合作探究学习的指导策略进行阐述。关键词：思品课合作探究策略《义务教育思想品德课程标准》中指出：教师耍激发学生的学习枳极性，在合作和分享屮扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程屮增强道徳学习能力。初中思想品徳课的性质和个性特点决定了其在开展合作探究学习以及培养学生合作探究能力中比其他学科更具有得犬独厚的优势。那么，教师如何依据学科特质，发挥学科优势，探求并构建合作探究学习指导策略

2、体系就成为当务Z急。本文拟就此问题略作探究。一、更新理念，准确把握合作学习的本质合作学习是当代国际教育改革背景下的一种新潮流和新思维。随着我国基础教育课程改革的深化，合作了习被越来越多的中学思品课教师所接受，但不容否认的是，仍然有相当多的屮学思想品徳教师并未真止认识和理会合作学习的本质。要在初中思品课教学中实施合作学习，就要求思品课教师必须更新传统的教育理念，准确把握合作学习的本质，明确合作学习的价值追求。即合作学习既是一种教学思想，也是一种具体的教学组织技术，更是一种精神和能力，她的价值追求体现在，合作学习中学生是学习的主人，所追求的是一种全方位的

3、开放式学习，关键在于促进学生探索创新。二、激发兴趣，使合作变成学生的自觉“兴趣是最好的老师”。传统的课堂教学屮，教师所采取的大都是教师主宰下的学生被动学习，学生不仅缺乏自主，更缺少合作。学生对学习及教师要强求的学习方式兴趣不浓甚或厌恶，出现消极态度。因而，在思品课教学中要实施指导学生合作探究学习，首先必须釆取措施，让学生有合作学习的思想和动机，使学生在学习过程中认识感悟合作的必耍，让学生感到自己的力量完成一件事情有困难，需要同伴帮助，分工合作，共同参与，并休味到合作不仅是快乐的，而且可以互相促进、共同提高。三、创新设计，优化课堂教学结构教学设计是一项

4、极富创造性的工作，创新性是教学设计的最高要求。教师在教学设计中要树立“为学生学习而设计”、“为学生发展而设计”的思想，要围绕两条互相交融的主线，即学生怎样学一感受、对话、质疑、讨论、合作、探究发展，教师怎样教一求疑、对话、点拨、释疑、归纳。注意做到三维目标有效整合，学生学情准确把握，教材内容创造整合，教法和媒体有机结合，教学评价适吋科学。当前教师特别应该依据课标教材和中学生品德特点，设计优化课堂教学结构，创新教学模式，因为这是合作学习的基本保障。构建教学模式，要以实现高效课堂和生命课堂为目标，以自主学习、合作探究、动态生成、强化拓展为基木结构，建模而

5、不唯模，有模而不模式化。四、紧围口标，科学确定合作学习的内容任务合作学习是一种开放全新的学习方式，但不是唯一的学习方式。在教学实践屮常常岀现一些教师为了追求课堂教学表面的热闹而进行的一些浅层次的合作。因此，教师必须科学确定合作学习的内容任务。一是耍紧紧围绕三维目标，依据目标要求准确判断。二是要围绕课时教学的重点、难点。因为一节课的教学重点、难点往往依靠学生个人有时难以理解、把握，需要在教师的导引下通过同伴共同努力才能解决。三是教师在课堂屮组织选择开展合作学习时，要分析判断教学任务中是否包含以下因素：互动，互助、协同，整合，辨析等。五、恪守原则，体现合

6、作学习的科学性为了使合作学习在初中思品课中发挥应有的功能，教师在指导学生合作学习吋一定要恪守原则。这些原则主要有：(1)科学性原则。即在指导学生开展合作学习时要紧紧依据思品课的性质，根据课时教学目标及重难点，要恰当地找准学生思想、心理、品徳等与教学内容的融合点，与合作学习方式运用的结合点，使其实现科学有效。(2)口主性原则。即在小组合作学习中，小组成员要口主性，有主动、自觉合作的强烈意识，共同完成学习任务。(3)互补性原则。即在小组合作学习中耍充分利用组内成员的不同特点、优势，使不同水平的学生经过合作都能有所进步、发展和收获。(4)互动性原则。即在合

7、作学习中要尽可能实现师生、生生、组与组等之间的互动交往、讨论交流。(5)互助性原则。即在小组合作学习过程屮，同学之间要真诚相互帮助，特别注意休现优生帮助与学有困难的学生。(6)评价的多元性原则。六、指导参与，引领合作学习的正确方向要确保合作学习的效果，教师必须科学指导，参与其中，才能引领合作学习的止确方向。在指导参与过程中，教师需要培养学生合作意识和社交能力，并从以下几个方而着手：一是按照组内异质，组间同质的原则组建好高效学习小组，让其具有凝聚力；二是重点培养学生的良好习惯。包括认真思考、积极发言的习惯，学会倾听的习惯品质，积极实践、动手、动口、动脑

8、等习惯。在指导学生开展合作学习过程中，教师要参与其中，发现学生合作学习中的问题、困难，并及时跟进指导、帮助解